绩效观下信息技术与学科课程整合的思考

《绩效观下信息技术与学科课程整合的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、绩效观下信息技术与学科课程整合的思考一美国教育技术绩效研在系统介绍美国七个关于教育技术绩效问题的研究结果基础上，采用对比和类比分析等方法，提出了影响我国信业术与学科课程整合健康发展的根本原因。并借鉴美国信息技术应用的观点，提出了加强对信息技术与数学等学科课程整合的理解，加强必要的培训，增加教学软件投入、提高硬件利用率和尽快建立科学的评价体系等方面的建议。关键词：教育技术；教育比较；课程改革；课程整合近几年来，随着国外教育技术理念的深入和我国教育改革的发展，以多媒体和网络技术为代表的现代教育技术在教学屮的应用口趋广泛。我国广大教师纷纷尝试使用这

2、些先进的现代教育技术手段进行教学，促进教改。这确实给我国的教冇注入了一定的活力。但是从微观层面来看，各学科的课堂教学质量却不一定因为使用了先进的教育技术手段而得到提高。我们到底应该采取什么样的措施才能改变我国教育技术和课程教育两张皮问题和未来可能要岀现的问题！我认为，我们应该在反思我们自己正反经验的基础上，积极汲取教育技术前沿理论和国外的经验教训，对我们教育技术和课程的整合问题做出更深入的认识。从世界范围来说，美国教育技术的发展，一直代表着当今世界教育技术的发展水平。因此，研究美国教育技术领域的发展情况，特别是教育技术的绩效问题的研究，对于解

3、决我们的信息技术和学科课程整合中岀现的问题会有很大的帮助。一、美国关于教育技术绩效问题的研究所谓绩效技术，就是运用分析、设计、开发、实施和评价的系统方法来提高个人和组织结构的工作业绩的研究领域。它运用系统论思想来考察一个组织中的绩效差距，把组织中人的绩效看作一个系统，综合考虑它与外界的联系，其内部各种因素及其相互联系与制约［8］。所谓教育技术绩效问题，就是运用分析、设计、开发、实施和评价的系统方法来研究教育技术对于提高学生学习成绩的有效度问题以及各种制约因素之间的联系。迄今为止，美国教育界对于教育技术绩效的研究，已经有儿百个实证研究。在这里，

4、我们主要选取七个在美国教育界具有较大影响而且对我国有借鉴意义的研究。这些研究将会为新技术在教学中的应用提供一些新的意见和建议。Kulik的后分析研究［1］认为：计算机辅助教学可以使教育过程个别化，使教育过程更符合每个学生的需求、兴趣、个性倾向、知识水平和学习风格。为了得到西弗吉尼亚州一种注重拼写、词汇、阅读和数学教学的整合性学习系统技术对学牛学习成绩的影响度，DaleMann于1999年进行了关于西弗吉尼亚州基木技能/计算机教育（BS/CE）情况的研究［2］o他们分析了具有代表性的950个五年级学生的学习成绩样本。这些学生曾经参加了1991-

5、1992年的西弗吉尼亚BS/BE计划。另外，他们还从290个教师那里收集了一些相关数据。本次研究中，他们得到了BS/BE的强度、学生以前的成绩和社会人口统计学、教师培训、师生对BS/BE的态度等几个变量，并对这些变量加以分析。其余的三个是：Sivin-KachalaJay做的关于教育技术对学生学习方式和学业成绩的影响的研究［3］、Baker,Gearhart和Herman的交互性技术对学校教学影响的研究［4］和HaroldWenglinsky主持的关丁•模拟和高水平思维技术对学生学习成绩影响的研究［5］。还有两个规模虽小但却具有革新性的研究，

6、他们分别是MarleneScardamalia>CarlBereiter的历时八年的计算机支持下的国际型学习环境研究［6］和IditHarel做的整合性研究［7］。经过对这七个研究的结论进行了仔细地分析和比较，积极结论与我国教育界关于教育技术优势的结论基本一致。教育技术对于我们的教学具有以下积极效应：1在强有力的技术环境支持下，可以改善学生的学习态度、提高学习效率；增强学生的自主意识，更有利于进行合作型小组工作、减少教师的站立教学。1学生参加培训时间、教育技术掌握的熟练度和学生的学业成绩存在正相关。1在教师样木中，他们认为随着时间的推移，教育

7、技术有利于教学目标的实现。教师对于教育技术的应用热情日趋增高。1在优秀的学习软件支持下，学生的学习成绩都有很大的提高。1尽管大家已经公认了女生在技术背景下学习有一些相关的不利条件，但是在研究中，男生和女生在学科成绩、技术掌握程度和计算机的使用等方面都没有显著差别。由于影响学生学业成绩的因素是多方面的，这七个研究结果还表明教育技术对于学生学业成绩的提高还有以下一些负面效应：1教育技术并不是对学生学习的每一个领域都有正面影响影响。1在包括词汇、阅读理解、数学概念和工作效率研究的标准测试中，ACTO班级的学牛的成绩与比较组没有明显差异，甚至还没有达

8、到国家颁布的那些适用于没有使用教育技术或ACTO学校式教学的标准。1受过技术培训的四年级学生通过做学习类游戏或发展高水平性常规思维力教学软件学习所得成绩比没用的学生