国培计划培训总结-HERSP

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1、国培计划培训总结正值我国全面开展新课程之际，教育部进行了这次国培计划。如同一场廿霖浇灌了我们的心田，培训带给我们的不只是知识的翻新。从教育教学理念到教学实施，全方位的为我们解读了新课程。新课程在全国试行已有几年，虽有耳闻,但是没有时间亲身体会，所以，内心比较茫然，不知道到底如何实施才能叫新课程。然而，这一次国培，如同雪中送炭,在我们最迷茫最需要指点的吋候，带给我们光明。~、观念翻新新五程览重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度培养学生。在我们口常的教育教学知识过程中，老师就要每时每刻，注重学生这三个维度上面的发展。为了配合这三个维度的发展，老师应该先从教育观念上革新。当今,

2、我们处于“现代知识观”转向“后现代知识观”的时期，亦即“绝对知识观”转向“相对知识观”。这种知识观的更新,对新课改产生巨大的影响。例如，新课程目标从知识的传授转变为对人的关怀，这体现在教师帮助学生将现有知识当做探求新知的起点，使其有所发现与创新，并在对知识的理解与创造中，寻求人的自由精神及人生价值。此外，由于知识观的变化，许多强势知识进入课程而弱势知识逐渐淡出，教师要承认这种现实，并在教育教学的动态过程中将全新的观念落到实处。重视先进理念对课改规划、实施的指导和渗透。“为了每一个学生的发展”是课改的核心理念。具体地对课改理念的论述如：第一、基本按照课程理论体系来展开，即按课程目标、课

3、程内容、课程结构、课程管理等方血的理念阐述，这类论述占多数，教育部《纲要》及上海《课程方案》基本属此类：《纲要》中关于课改的具体目标的阐述体现了基木理念，包括：强调形成积极主动的学习态度，学会学习和形成正确价值观；强调课程结构的均衡性、综合性和选择性，以适应不同地区和学生发展的需求；加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；增强课程对地方

4、、学校及学生的适应性，等。第二、从广义的角度，即按教育教学活动的要素来分析课程理念，较有代表性的如有学者将新课程的理念归纳为：教室是实验室、课程是经验、教材是范例、教学是对话、交流与知识建构的活动、教师即研究者、学生是知识的建构者、家长是教育伙伴，等几个方血。二、形式翻新以往的教育模式比较单一，主要目的是给学生灌输尽可能多的知识。从学习生活到课堂教学到结果评价，这一些形式都比较单一。学生的学习就是以书本为主，听老师的话，看老师发的书，做老师布置的作业。学生如同一台小型的学习机器，见不到自己的思想和特长。如果说有特长，也通常体现在某一科目上成绩突岀。有点单一。课堂教学有些时候,为了赶进

5、度，为了在人班额教学中能多复习一遍，老师在课堂上一讲到底，学生很少参与，只是张开自己的脑门，把老师倒下来的知识装进去，至于能不能消化，课堂上说不清楚。课堂教学中，学生最多参与到回答问题的环节中，不能很灵活的发挥学生的个性。到每学期特定时期，教育部门，学校,老师都要对学生一阶段的学习做一评价，而评价的唯一方式就是考试，成绩说明好与坏，但是我们不能否定成绩的片面性，往往这种单一的评价形式也让很多成绩不突出的学生，在自己的特长方面失去信心儿不能有效发展。而新课程背景下，学生接受到的教育教学以及学习生活形式发生很大程度上的改变。学习不再是老师交代的任务，而是自己的事业，学生自己在接受老师如何

6、学习的指导下，找途径，探究方法，从有用的没接上接受应得的知识。1）自主性学习：让学生明确知识源于实践，反过来指导实践，知识就在我们身边.给学生提供自主思考的机会，让学生自动地思考、概括、提炼、消化知识，体验学习过程，从而培养学生自主探索问题的能力.（2）合作性学习：子口“独学而无友，则孤陋而寡闻”.教师和学生不应是被动的服从关系，应是和谐、互助的合作关系，让学生提出问题，通过师生合作、生生合作达到互教互学、教学相长之目的.（3）探究性学习：探究性学习首先要转变教师观念，由“传道、授业、解惑、”向迷惑、激励、求知转换”.教师的作用不仅仅是为学生“解惑”，有时甚至需要“迷惑”学生，把学生

7、引入“歧途”，然后让他们自己去寻找出路.其次要用好用活现行教材，着眼于创新素质的培养，把陈述性知识转变为探究性素材.第三要更新习题配置观念，根据“跃而可获”的原则，配置具有梯度性的习题，适合不同程度学生的需要，变“知识巩固”为“知识发现”.（4）趣味性学习：数学家王元曾说“兴趣是成功的第一步”•“玩”是青少年儿童的天性，教师应抓住这个特性，让他们在“玩”屮学到知识，如把做智力游戏、小发明、小制作、社会实践活动等融入第二课堂，提高他们的学习兴趣。评价形式也发