蚯蚓找家说课设计

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1、《蚯蚓找家》说课设计濮阳油田第二小学杨冬梅各位领导、评委大家好：今天我展示的内容是青岛版五四制四年级下册第四单元第十五课《蚯蚓找家＞＞,我的说课将从以下几方面进行：一、说教材：1、教材分析：蚯蚓是学生熟悉的动物，本课就以蚯蚓为切入点，通过看蚯蚓、摸蚯蚓、做蚯蚓找家的对比实验，研究动物与环境的关系,了解到不同的自然环境中生活着不同的动物，动物与环境相互依存,各种动物都须生活在一定的环境中，从而培养学生关注环境、关爱生命的感情。2、科学教育理论指导：环节设置上突出开放性、自主性、探究性。本课从生活知识入手，能激发学生的兴趣，教师组织学生动脑设计实验.动手合作完成实验，经历从猜测•

2、-制定方案••动手实验••得出结论的过程，体验完成的探究活动。探究的方式是多种多样的，教师通过引导，让学生自己能够发现问题，解决问题，主动去探索，发现、体验，交流，激发学生大胆猜想，产生探究的欲望。其中的小组合作探究则是本课堂最主要的学习方法，本节课本着以学生为主体，师为主导的教学原则，老师指导主要体现在指导内容和形式上。3＞教学目标:1）知识目标：会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境，知道蚯蚓适于生活的环境、并进而认识到动物和环境的关系。了解其他动物的生活环境。2）能力目标：知道科学探究要从提出问题开始，能将自己的研究结果与已有的科学结论进行比较；能提出进行探究活动的大致思路；

3、能进行实验并记录；会查阅书刊及其他信息源。了解科学探究的结果应该是可以重复验证的，能反思自己的探究过程，能倾听他人的意见。3）情感、态度和价值观:愿意合作与交流,关爱生命，实验完毕应把蚯蚓放回大自然。培养学生爱护动物、保护大自然的情感。教学重点：如何设计对比实验。教学难点：在设计对比实验中注意收集实验数据用事实说话。二.学情分析四年级的学生已经基本具备一定的科学素养，能够自主完成猜想、设计实验、实验观察.得出结论等一系列的科学探究活动。他们对周围事物尤其周围常见的动物有了较多的了解，并能对现象进行深入的思考。本课以研究蚯蚓适应的环境为切入点，将学生带入广阔的动物世界，为探究动

4、物与环境的关系打开探索之门。但是由于学生年龄小好动好奇，所以本节课既要满足学生的好奇心和兴趣探索的好习惯，又要做到井然有序，给老师提出了更高的驾驭课堂的要求。三、说教法”教无定法，贵在得法，重在过程”，根据科学学习要以探究为核心,科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《蚯蚓找家》这堂课,我采取以下教学方法。1、利用实物创设情境法。在课的开始我为学生创设猜一猜，看一看、摸一摸实物蚯蚓的情境,让学生对蚯蚓这种小动物产生喜爱之情，同时点燃了他们的好奇心,激发了他们的兴趣。2、引导•探究法：“引导•探索”教学法中，学生是学习的主体，引导学生探索实验步骤，师一旁点拨。四、说学法1•以

5、探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程：为学生创设情境,创造科学探究的机会，让学生在观察、提问.猜想、设计、实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，使儿童初步形成科学的世界观。2•注意合作交流：在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位,加强与同组同学的交流，通过团结合作来完成活动，而培养学生的科学协作精神。五、教学模式情境导入“猜测“讨论交流-•设计实验••实验验证--归纳结论--延伸探究六、教学流程一、课前活动：让学生介绍自己喜欢的动物，来激发孩子对动物喜爱。二.导入新课：分两部分：1老师利用谜语来介绍蚯蚓【教师设疑，鼓励学生进行猜测，激起学生参与研究蚯蚓的欲

6、望。】2•让孩子看蚯蚓、摸蚯蚓【让孩子近距离的接触蚯蚓，了解蚯蚓来消除孩子对蚯蚓的恐惧，增进对蚯蚓的喜爱之情】三、探究新知：设计为蚯蚓建家为线，采用假设如果你是蚯蚓，你会有什么想法？导出课题蚯蚓找家，然后学生猜测蚯蚓的家（阴暗潮湿），在经过对比实验来验证自己的猜测是科学的方法。四、设计验证实验:两个实验，实验一:利用黑色纸和亮光纸验证蚯蚓是否喜欢阴暗的家,分四步：1＞学生自己设计2.交流时老师引导学生完成实验步骤3.学生实验，并交流实验结果【在这个环节中，充分体现出教师是教学的组织者和引导者的角色这一理念。首先，教师要认真倾听学生各自的实验设计，然后适时引导，让学生意识到这是

7、个对比实验，只需要改变一个条件，其他条件不变。】实验二蚯蚓喜欢“潮湿”还是干燥的家，分二步：K学生自己交流实验步骤2、小组实验，交流【设计对比试验验证猜测是本节课的重点和难点所在，真正的科学探究包括学生在观察中的思考，探究强调动手做，但更强调动脑想。】在实验二的观察时，让孩子观看有关蚯蚓是视频【孩子在做第二个实验时，可能已经没有较高的积极性和耐心去观察，所以利用视频增加学生对蚯蚓的了解，也为下一步铺垫］五、动物对环境的需要和适应1•提问：如果蚯蚓离开了这种阴暗、潮湿的环境会怎样？这说明了什么？指导学生归