龙泉小学培训心得

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1、聚焦智慧课堂提升核心素养—参加邢台市龙泉小学培训心得体会龙泉寺中心学校大寨门小学马虎明肩负着领导的信任和关怀，满怀着求知学习的渴望，我有幸参加了邢台市龙泉小学举办的聚焦智慧课堂、提升核心素养为主题的教研培训。为期两天的培训紧张而充实，我收获满满，培训期间，我聆听了六位优秀教师为我们呈现的智慧课堂，教学年级涵盖低中高三个小学阶段，给我们呈现了不同学段不同的教学重点和教学手段，课堂精彩纷呈，极具代表性，为我们今后的教学提供了优秀地范例，教研专家针对课堂教学进行了深刻细致地点评，为我们今后的教学指明了方向。优秀教师的精彩课堂以及教研专家的精彩评课，让我更深层次地理

2、解了教学这门艺术，现就本次培训中的点滴体会以及一点粗浅地思考，与大家分享。研读课标紧抓重点本次培训，我感受最深的当属研读课标的重要性，在新课程的理念下，教学的实施必须用课标来指导。课标是教学的基本依据，必须认真地、反复地学习“课标”，真正从整体上把握“课标”。不仅要真正掌握“课标”体现的新理念，而且应该准确理解把握“课标”对具体教学内容的要求，以“课标”为准来指导教学，增强主动性，避免盲目性。新课程标准为教师指明了教学的方向，明确了师生在教学中的地位，提出了教学目标。教师要认真研读课标，才能弄清楚课程标准在各个教学阶段所提出的不同层次的目标，把握教学方向，明

3、确教学目的，选择教学方法。在培训中，授课教师正是认真研读课标,抓住不同学段的教学重点，明确教学的目的，选择不同的教学方法，才为我们呈现了精彩的课堂，张主任在评课时也是紧紧围绕课标评课，反复强调课标对于教师把握教学重点的前提，这些都让我深深体会着课标对教师教学的指引作用。例如在识字写字教学方面，不同学段课程标准的就不同。低年级强调多认少写，对于会认的字，读准字音，粗知大意即可，在教学中，不能把会认和会写的字等同起来，否则就会加重教学负担，减少课文朗诵理解的时间，不能够很好地培养学生主动识字的兴趣。写字方面，要注意学生写字姿势，注意汉子的偏旁笔画、间架结构，注意

4、教师的示范作用。到了中年级，课程标准要求就发生了变化，识字教学强调主动识字，老师不再教，而是让学生自己学习。在写字方面，也更加强调汉子的规范端正美观。在阅读方面，低年级强调有阅读兴趣，学习用普通话正确流利地朗读课文，结合上下文了解重点语句的意思，这就要求我们在低年级学段朗读教学中，注重培养学生朗读兴趣，指导学生朗读，感受文章的语言美，而不能过多地去讲解课文的内容。中年级学段，则强调借助工具书，理解词语的意思，联系上下文理解重要语句的意思，体会作者思想感情。同样是对文章的理解，在课标要求中，低年级是“了解”，高年级是“理解”，一词之差，教学重点就不同，可见研读

5、课标的重要性。在写作教学中，课表中要求，乐于书面表达，愿意分享注意把自己觉得印象深刻的事情写具体，注意标点符号地使用。这就要求我们在小学写作教学中，要注重培养学生的写作兴趣，尊重学生的独特感受。写作要不拘形式，学生想写生么就写什么，想怎么写就怎么写。写作中要鼓励学生写真事，说真话，表真情。注重帮助学生建造写作构架，做好要点的提示，注重学生段的写作训练……综上所述，教师在教学中，要注重对课标的研读，只有这样才能抓住不同学段的教学重点，明确教学的目的，选择不同的教学方法。在问题和答案之间展开训练在培训的最后，张主任做了题为在问题和答案之间展开训练的讲座，我受益匪

6、浅。目前在教师的教学中，有两种不同的教学水平，一种是：问题一一答案——再提问题——再求答案——得出结论；另外一种是：问题——展开训练——得出结论——总结方法规律。两种水平看似相似，其实却大有不同。前者医学系知识为目的，后者以促进学生发展为目标；前者以学生学会为追求，后者以学生会学为目的。“授人以鱼，不如授人以渔”，我们在今后的教学中，要注重学生学习方法的指导，促进学生学习能力的提高，促进学生全面发展。如何在问题和答案之间展开有效地训练呢呢？张主任详细地向我们讲解了运用的方法。1・预设好问题，掌握准确的答案。问题和答案都是训练的凭借，两个环节除一点问题就会影响

7、后续的训练结果。因此在教学过程中，要紧扣重点设计问题，问题要提地准确，指向性要强。在提出问题之前，对问题的答案要了然于胸，做到准确清楚，毫不含糊。例如在《去年的橡树》中，对于“茂盛”一词的解释，有三层意思：茂盛、颜色鲜亮、生命力旺盛。对于这三个要点要全面了解，才能展开训练，缺一不可。2•面对生成，要因势利导地进行训练。在教学过程中，要尽早地介入学生的学习过程，提出问题后，在学生勾画重点词语时就要介入学生的学习，尽早发现问题，只有这样,才能发现倾向性问题，及早解决；发现好的问题，当做典型引路。在教学过程中，要因势利导地对学生指导点拨。教师通过追问、提示、引导，

8、最后共同找出问题的答案。对于疑难问题，学生确实不会时