长春版本六上语文可打印的教案

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1、1、认识3个生字，学会4个生字。2、知道“恭恭敬敬、气节、置Z度外、屈指可数”等词语的意思。3、朗读课文，说出课文的主要内容并理清文章思路。教学重点：通过读文，理解词语。教学难点：说出课文的主要内容并理清文章思路教学准备：幻灯片教学过程：一、预习导入今天我们进入《苏武牧羊》的学习，谁能为大家介绍一下，你查找的关于苏武的资料和信息。二、初读古诗，整体感知。1.排除读音障碍；2.理解难度词语；3.读准音词，再读全篇。三、概括主要内容，理清文章思路。第一部分：主要讲述的苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。第二部分讲述的是苏武心灵上受到

2、的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。四、整体朗读全诗板书设计：1—1苏武牧羊旄帏匈奴教学反思:1—-1苏武牧羊总第2节第二课时1、抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格。2、有感情地朗读课文。3、学习苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。教学重点：抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格教学难点：理解苏武身体和心理上所收到的苦难教学过程：一、请大家自读课文，你能不能用一个词来形容一下苏武十九年的牧羊生活呢？二、请大家再读课文，一边读一边画，文中的哪些语句可以看出苏武牛活的穷困与愁苦，你对他处境有怎样的感受？

3、三、苏武的哪些经历让你感到心酸？找出来并谈一谈你的体会。四、想象一下，历尽难中难，他还可能遇到哪些困难？屈服了吗？1.这就是苏武，一个怎样的苏武？五、身处异乡的苏武，当听到匈奴吹着的音乐，会想些什么？六、加上了一个“任”字让你感受到了什么？再加上一个任字，可见这时的情景，虽然苏武的处境让我们感到心酸，但他的精神却让我们感到敬佩。七、带着心酸，怀着敬佩，让我们伴着音乐，读一读全篇课文。板书设计：苏武牧羊穷苦坚贞不屈（心酸）（敬佩）1.认识1个生字，学会2个生字。2.知道课后两组诗句的意思。3•懂得文天祥在诗中所表现出来的崇高气节。1.有感情地朗

4、读并背诵课文。教学重点：有感情朗读并背诵这首诗。教学难点：通过阅读理解课文，感受文天祥宁死不屈的坚定的高尚情操。教学准备：查阅有关文天祥的资料。教学过程：一、导入新课二、简介作者文天祥(1236-1283),字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。三、自学课文四、组织学生结合课木注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意。1、首联回顾了诗人怎样的经历？2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？危在旦夕；“雨践踏得支离破荡不安，象被3、颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？五、品味探究：你最喜欢这首诗中的

5、哪一句？试说说自己的看法。六、拓展延伸推荐学生课外阅读《正气歌》，感受文天祥高尚的节操。1—3狱中题壁总第4节第一课时1.认识3个生字，学会3个生字。2.有感情地朗读这首诗并背诵这首诗。3.知道诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。教学重点：结合相关资料理解诗句的意思教学难点：体会作者所表达的思想感情教学准备：查阅有关谭嗣同和吉鸿昌的资料。教学过程：一、初读课文《狱中题壁》。了解课文的内容。二、再读课文，体会作者的情感。结合时代背景，联系全诗内容，整体感知全诗的内容和情感，从而体会诗人的情感。汉朝的张俭和杜根，都因揭发朝中权贵、上书要求太后归

6、权皇帝而受打击迫害，他们吃尽苦头，但在当时就受到人们尊敬.死后更留下好名声。谭嗣同自比张、杜，觉得扪心无愧。他态度从容，决意含笑就义。他又想到了康有为和王五，他们的“去”和自己的“留”是肝胆相照的，犹如巍巍两昆仑，皆为顶天立地的人物。谭嗣同衷心祈愿这两位“生者”继续实现“死者”未竟的志愿。结合注释和预习资料，体会诗人所表达的情感。注意从词句入手感受诗歌的意思。三、自主研究。如何理解并体会“我自横刀向天笑”这句诗中所表现的豪情壮志？四、诵读。1—3自题小像总第5节第二课时1、有感情地朗读并背诵这首诗2、自学这首诗，说出诗句的意思，并体会作者所表

7、达的思想感情。教学重点：理解诗句的意思，背诵这首诗教学难点：体会作者所表达的思想感情教学过程：一.回顾，总结学习方法。指导学生回顾本板块的学习内容及相关学习方法，提炼学习古诗的一般步骤。学生小组研究。得出关于学习方法的结论。二•根据方法，自学《自题小像》。学生以小组为单位，依照归纳的方法进行自学。三.交流学习体会。1、学生交流学习收获。2•理解诗歌意思，感受作者的情感。四•总结板块主题。回顾本板块学习的内容，体会一下,板块主题中的“正气”应该是怎样的含义？根据教材内容进行归纳。对本板块主题有一定的认识，归纳出“正气”的宽泛含义。1—表达苏武的

8、故事总第6节第一课时1.知道苏武牧羊在胡十九年受尽磨难，但始终没有改变一心为汉的浩然正气，把这一点作为指导习作的重点内容。2.能用自己所知道的关于苏武的知识，并加以