应用型本科会计人才能力探究

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1、应用型本科会计人才能力探究会计人才能力问题是一个重要的会计教育问题，也是一个受会计职业发展状态制约的问题。随着我国高等教育大众化阶段的到来，高等教育分层次、分类型培养人才的格局正在初步形成。地方应用型本科作为一股新生力量正在崛起，它承载着为地方经济建设培养应用型人才的使命。应用型会计本科教育在经济全球化、科技迅猛发展、国际竞争、地方经济融入世界经济体、民营经济此起彼伏的背景下，根据社会对会计人才的需求，基于会计职业的现实特征，构建应用型本科会计人才的能力框架对此类院校会计人才的培养定位具有非常重要的意义。一、会计人才能力现状与会计职业

2、特征研究会计人才能力现状，分析会计职业特征，并在此基础上从会计人员工作的职业环境角度剖析现实环境下会计人才所需具备的能力，为构建会计人才能力体系提供了基本的保障。(一)会计人才能力现状针对会计人才的能力问题，已经有不少国内外专家和学者作了一定的研究，现阶段，关于会计人才能力问题的研究主要侧重以下几个方面：(1)国外的研究。国外强调会计教育目标应定位在综合技术应用能力上。美国和加拿大是世界上会计教育位居前列的国家，其经验对我国的会计教育有一定的指导意义。1990年，AECC发表的《会计教育的目标：立场公告第1号》指出，会计教育应定位在“

3、为日益拓展的会计职业做准备”；《会计教育的目标：立场公告第2号》认为应从更广阔的视角看会计的作用，应提高分析性技能及解决不确定性问题的能力。哈佛大学校长德里克•博克认为：“在大学，最明显的需要是停止对固定知识的强调，转而强调培养学生不断获取知识和理解知识的能力。”IFAC2003年的《国际教育白皮书》（IEP2）中《成为胜任的会计师》一文指出，会计教育和培训的目标是培养有能力的职业会计师。IFAC认为能力包括：态度（如职业行为和价值观）、行为技能（如行为能力）、广阔的企业视野（如战略性思维与批判性思维）、功能性技能（如风险分析）、技术

4、知识（如审计）、智力能力（如知识、理解力、运用能力、分析能力、综合能力和评价能力）o加拿大注册会计师协会在1986年就开始运用基于胜任能力的方法研究注册会计师的能力框架，并于2000年发布了《加拿大注册会计师胜任能力框架》，列示了各领域职业会计师所需的各项能力。加拿大莱思布里奇大学进行的教学探索实验是改革会计教育、提高会计人才能力的有益尝试。该大学的会计教育工作者设计了一套新的教学计划：通过合理安排三个组成部分的学习时间将基础教育、技术操作和实践学习模式有效地结合起来，达到扩展学生视野、培养学生实践能力和综合能力的目的；同时强调会计是

5、合作课程的主要领域，将会计应该面向职业的特征充分体现出来。英国特许会计师协会（ACCA）在其制定的职业发展手册中提出了一个技能框架，该能力框架将会计人才的能力分为以下四大类：人员管理及领导才能、个人更有效的工作、商务管理和技术。（2）国内的研究主要集中在以下几个方面：一是针对高级会计人才能力的分析。许萍（2005）等认为我国高级会计人才的能力结构由知识、技能和职业价值构成，每一部分都有其内在的组成部分；刘玉廷（2004）认为高级会计人才应具备一定的政策理论水平，会计政策的职业判断能力，组织和实施内部控制的能力，财务管理的能力，综合运用

6、财务会计信息的能力等。"从大学的角度来看，专业是为学科承担人才培养的职能而设置的，是为社会分工的需要而设置的学业培养前提，专业能力就是达到从事某类或某种社会职业所必须掌握的相关素质、知识和技能的有机组合（徐文杰,2009）。”二是针对会计本科人才能力的分析。这类研究并没有对本科院校进行分类、分层次，而是将全部的会计人才作为研究对象。赵红梅等（2009）针对本科会计人才应具备的能力进行研究，认为本科会计人才应该具备五个方面的能力：职业能力、学习能力、交际能力、适应能力、组织管理能力；易耀勇（2010）认为本科会计人才应具备创新能力一一具

7、有较深的理论功底和较高的职业判断能力以及良好的职业道德。三是针对应用型会计本科人才能力的分析。周莉（2011）认为应用性本科会计人才应具有应用能力、创新能力。其他方面的研究，如针对本科会计专业实践能力和创新能力的分析，赵明刚（2011）与傅维利（2005）等都认为实践能力的培养是使学生具有创新能力的手段，对形成大学生的创新思维和动手能力具有重要作用；也有专门针对应用型会计本科人才能力进行分析的，但从会计职业本身的特征角度，适应市场需求来倒推应用型本科会计人才的能力还是一个空白。而对会计职业本身所具有的专业性、职业责任等特性的认同又是应

8、用型本科会计人才培养的前提条件，只有在了解会计职业本身特征的基础上，结合现阶段应用型本科会计教育所处的经济环境，有的放矢地培养适用于地方经济发展的人才，才能实现应用型本科会计教育的目标。（二）会计职业特征与会计人才能力会