幼儿早期阅读特点及指导策略

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1、幼儿早期阅读特点及指导策暁（关键词）幼儿教育；屮班幼儿；阅读特点；指导策略（中图分类号）G610〔文献标识码）A（文章编号）1004—0463（2013）22—0051—01目前，幼教界越来越关注早期阅读方面的问题，也开始逐步深入地研究和探索幼儿的早期阅读。的确，在社会和经济迅速发展的今天，一个人的阅读能力被视为一生中重要的基本素质，也是一个人在现代社会中获得成功的基础，它影响甚至决定着一个人的学业成就，从而影响着一个人的成功。而生存在终身学习时代的孩子，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，更需要通过阅读与书不断对话，逐渐学习独立思考和理解表达,从而促进神经系统的发育，

2、开启智慧，丰富知识，发展个性，提高语言表达能力以及英他各方面的能力。一、掌握屮班幼儿早期阅读的特点对于幼儿园的早期阅读活动，我们加强了理论学习，并对幼儿在早期阅读活动中的表现加以分析，了解并掌握了早期阅读的内涵与特点，明确了应该根据孩子年龄特点和认知规律，循序渐进地培养幼儿早期阅读能力，将阅读的态度、阅读的习惯和阅读的兴趣作为中班幼儿活动的重点。二、中班幼儿阅读现状分析木班大部分幼儿喜欢读书，喜欢讨论，遇到不懂的事情都能向老师求助，但也存在着一定的不足：部分幼儿阅读的良好习惯仍需进一步培养；在阅读理解水平上表现为逻辑性差，不能按照事物木身的客观逻辑进行判断推理；抽象概括性差

3、，不能从前后连贯的信息中进行总结、概拙。从观察中我们可以看出幼儿阅读水平受到许多条件的限制，如幼儿思维能力、观察力、语言表达能力、物质环境和家庭环境等等都在很大程度上影响幼儿的阅读水平。三、早期阅读的指导策略1.大图书阅读活动更加适合中班幼儿。本学期我们在实践中引入了分享阅读法，激发了幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿掌握良好的阅读技巧，逐步从共同阅读过渡到独立阅读。在共同阅读的过程中，幼儿与成人、幼儿与幼儿之间就故事所涉及的概念和内容进行讨论，更有助于幼儿倾听和理解别人的语言和观点，并尝试组织语言来表达自己的立场，提高交往的能力。如，《克利的微笑》《大狼托克打电话》，我都自绘了大图

4、书，从阅读的画面、色彩、文字设计等都符合了中班幼儿认知特点，极大地激发了幼儿的兴趣。2•整合多种符合屮班幼儿的教育手段，落实阅读活动的重点。本学期我在阅读活动中主要采用以下教育方法：①故事配乐让故事有灵动、亲切的感觉。②猜想故事情节，引发幼儿思考。③应用玩偶与小朋友对话，使故事由平面到立体，帮助幼儿理解图书内容。④运用已有阅读经验和绘画技能，画图自制故事书，培养幼儿将语言符号转化的能力。⑤故事角色表演，使幼儿从被动接受到主动接受阅读。⑥填图、排图活动，培养幼儿有序思维能力。⑦体验表现，将静态画面与动态体验结合起来，让幼儿在情境屮讲述故事、复述故事。让幼儿将接收到的语言信息再

5、现到相应的动态情境中。⑧为图书命名，这也是幼儿喜欢的一种活动。3.让家长成为阅读活动的重要合作伙伴。家庭是幼儿阅读的很重要的环境。一方面，父母经常为幼儿提供各类阅读材料，买回各种大量的连环画，对幼儿的阅读抱有热情，并经常给予指点、讲解、耐心作答，会使幼儿从中感到阅读的快乐；另一方面，父母本身的大量阅读、热爱书籍，这种身教的作用将潜移默化地影响着幼儿的阅读兴趣和水平，使幼儿的阅读在广度和深度上得到发展。阅读活动不仅仅强调师幼Z间、同伴Z间的分享，同时也强调家长与幼儿之间的分享，所以对家长的指导工作也是非常重要的。在开学初我们对家长专门进行了一次幼儿早期阅读的观摩教学，在教师的

6、帮助下家长才明白了阅读的真正意义，同时与家长交流如何在家指导幼儿和自己一起阅读，让家长也学会了正确的阅读方法。在以后的“班级阅读室”的工作中家长都给予了极大的配合和支持。今后我们还应该继续开展更加丰富的活动，让家长与我们一起分享阅读的快乐。编辑：郭裕嘉