高校学生心理倾向及防范对策浅谈

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1、高校学生心理倾向及防范对策浅谈高校学生心理倾向及防范对策浅谈随着我国高等教育体制改革全面推进和高等教育事业的快速发展，高校学生工作进入了一个新的发展阶段。随着招半量的不断扩大，学生思想政治辅导员的工作量也不断增大，随Z而來的就是学生心理问题日趙严巫。一方而，随着人们对早教的重视，小学生入学年龄越来越小，导致大学生中低年龄学生越来越多。他们尽管人在大学，但思维方式、处事态度等都还停留在中学阶段；其次，曲于独久子女越来越多，在校的大学心绝大部分是被称Z为抱大的一代、温室里长大的一代，面对诸多情况，出现心理问题的也越來越多；再次，对于

2、高职高专院校，无论从学半生源层次、学生学习成绩、学生综合素质等方面都与其他本科院校相比还是存在一定的差距。根据以往学生工作的经验，在人学中，容易出现问题的人群中，以“三生”为多，新生、毕业生、贫困生。凶此，研究学生容易出现的心理倾向及和应的防范对策，对丁•我们的工作是冇意义的。通过研究和三年的学生工作经验表明，学生自入学以來存在的心理问题主要是【11环境改变、心理失衡和学习等问题导致的，长期压抑自己这种不适应，就会出现自卑、对现实不满等心理问题。以下是对上诉观点的具体剖析：一、新环境引发新生的心理倾向1、现在的学生i部分是从高中

3、直接考入的。人学和中学是两种截然不同的环境。中学时绝大部分学生住在家里，生活起居曲父母照顾，他们成为家中的核心。入大学后，集体生活成为生活的主要坏境，其至是唯一的生活坏境，这时的青年人还没有完全独立生活的能力，而环境压力则突如其來地随同环境的变迁而降临。冇的学生面刈•这些以前从來没遇到过的而是由他们的父母处理的问题显得束手无策，有一种被抛弃，不受重视，无人管的、无助、无依无靠的感觉。2、对于高职高专院校，另一部分的学生來源是省内各职高学校，这部分学生自入职高以来一玄住校，对学校的寝室生活习以为常，形成了某种思维定势，就算是处于新

4、环境也对周围的一切漠不关心、口以为是。防范和对策：在学生入学的第一个学期，要对学生给以足够的关心，班主任辅导员要多到学生屮去，了解学生的家庭情况及现阶段心态，关心学生的所想所需，做到发现问题及时解决。二、新人际关系转换导致的心理倾向大学Z前得多有班主任往往一任数年，天天相伴；同学则是从小到达相伴的朋友。熟悉的师生已成为他生活的组成部分。进入大学后，抛入一个完全陌生的环境，周围的人素昧平生，他不得不重新进行调适，寻找脾性相投，可以信赖的人，建立新的友谊以适应环境。然而，在这渴望被人接近理解的时刻，如愿以偿却又十分困难。在学院的校园

5、里常常看到这样的一幕：入学初期都是一个寝室的7、8个人一-起去吃饭、学习；等到新学期过半，就成了3、4个人一起去活动；等到了二年级时就变成了一个人独处或是交了杲性朋友。斯普兰格指出，青年期最显著的特征是闭锁性。人们到了青年期已经失去了儿童期的巴爽，他们虽然强烈的渴望被人所理解，但乂不愿与他人多接触，不再象儿童那样容易交友结谊。青年期心理上特有的闭锁性使得来到陌生坏境、比一般人更渴求友谊和理解的人学生感到极其不适应。防范和对策：多开展一些以班级或级队为单位的文体比赛活动或是社会实践、索质拓展等活动。通过这些活动，同学们可以增迹了解

6、，增进友谊，增强集体主义精神和集体荣誉感。三、独立生活后出现的心理倾向学心进入青年期，自我意识开始觉醒。对于开始独立工活的学生来说，自我意识表现得更为强烈。这样，在他们身上，就同时存在着反抗的约束、幻想完全自由和感到不安、迫切需要依靠这样两种对立的心理倾向。刚进校的学生，对大学的一切都不了解，对老师和同学也不熟悉，因而在言行举止方而本能地表现得比较谨。这种自我约束使反抗倾向受到暂时抑制，而不安倾向占主导地位。他们在家里被娇惯惯了，生活自理能力很差，遇事容易忧心忡忡，不知所措。在中学，同窗好友和老师，尤其是中学的班主任老师与他们朝

7、夕相处谒枷敷星樺矫娴慕涣魇置芮小5酱筍6院蚯?如果思想工作不细致、不深入、不及时，就会使他们产生“知音”中断的寂寞感，从而不安起来。特别一到周末，常引起内向型的学生心情忧郁，无精打采，感到很孤独；少数感情特别脆弱的同学还悄悄的躲在角落里哭。一些性格外向的学生则热衷于组织同乡会，向小团体寻找依靠；因此，在低年级中应配备有思想工作经验丰富的老师担任班主任，丰富学生的周末心活和把班集体建设好，使学生感到组织的关怀和集体的温暖对克服不安倾向是很有作用的。青年学生是敏感的，好奇的，情绪不稳，易于激动。言行举止往往带有很浓的情绪色彩，他们强

8、烈希望表现IT己。他们对大学基本熟悉Z后，这些特点表现得I•分突出。他们开始不大注意自我约束，而仇还希望摆脱外來的约束，让他们按自C的想法、兴趣自由活动；少数人开始消极的反抗。如，旷课、迟到、早退、拖欠作业、逃避劳动、讨厌集体活动、不接受老师和同学的止确批评；有