青少年心理发展和教育

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1、儿童青少年心理发展与教育第一章绪论第一节儿童青少年心理发展与教育的对象与意义一、儿童青少年心理发展的研究是发展心理学的一个阶段学科1、发展心理学是心理学的一个重要分支。2、是基础科学，也是一门应用科学3、在心理发展的基础上做好该年龄阶段个体的教育工作意义：发展心理学是研究个体心理发展规律和各年龄阶段心理特征的科学。（1）心理是不断发展的•人类种族心理的发展：从动物心理〜人的心理（属比较心理学的范畴）•人类心理的历史发展：从原始人心理一现代人心理（属心理史学的范畴）•人类个体心理的发展：从出生到死亡一生的发展（即通常所说的“发展

2、心理学”）（2）心理发展是有规律的•认知：简单、具体性一复杂、抽象性•行为：不随意一随意（一意志行为）•情绪、个性：不分化一分化（3）教冇要根据心理发展的实际展开。二本课程要探讨的主要内容1、心理发展的基本规律（理论问题）（1）心理发展的基本过程（性质）：发展是分阶段、还是连续的（2）发展是机械的还是机能的（3）影响心理发展的因素及其相互关系、遗传与环境（包括营养教冇）关系；心理发展内外因关系；教育与发展的关系等。2、心理发展的年龄特征年龄特征：在某一年龄阶段表现出来，与其他年龄阶段有所不同的一般的、典型的和木质的心理特点。（

3、1）如何正确理解？①是大多数儿童心理发展的隗型概括②具有一定社会和教育环境的制约性③具有相对的稳定性，但又不是绝对不变的（有个别差异，教育可使之改变）▲要注意避免：a.过份强调稳定性，把它看成僵化、绝对的东西，似乎教育只能消极地适应;b.过分强调可变性，导致“教育万能论”。（2）年龄阶段的划分以牛理发展作标准（柏曼）以种系演化的标准（施A伦-霍尔的复演说）以智力发展为标准（皮亚杰）以主导活动为标准（达维多夫）以个性特征为标准（埃里克森）以学制划分（国内）★本课程确定：①出生前（胎儿期）②婴儿期（0〜3岁：0・1岁称为乳儿期）③

4、幼儿期（3〜6、7岁）④童年期（6、7〜11、12岁；学龄初期）儿童：小学生⑤青少年期少年期（11、12〜14、15；学龄中期）（青春期）初中生青年初期（14、15〜17、18；学龄晚期）高中生⑥成年期成年初期（18、19〜30、35岁）成年中期（35〜60、65岁）（中年期）成年晚期（60、65岁以后）（老年期）、3、心理发展的个别差界如智力，个人优势领域、发展早晚、速度、最终水平均不同。三、本课程的意义（一）理论意义：1、有利于人类对口身、口身发展的认识2、充实心理学的基木理论（二）实践意义1、教育教学、人才培养的需要（1

5、）只冇了解教育对彖的年龄特征，才能采用适合他们心理发展发展规律的教育内容、手段和方法（2）了解个别差异，因材施教（3）与儿童发展、教育冇关的其他问题独生子女问题留守儿童的教育青少年问题（问题学牛的问题）特殊儿童的教育问题（超常儿童、低智儿童）2、不同人群的心理咨询和治疗服务第二节发展心理学研究简史一、科学儿童心理学的诞生（一）儿童心理学诞生的背景近代社会思潮的发展近代教育的需求近代自然科学的发展达尔文:1876年用H记法写成《一个婴儿的传略》（二）普莱尔是科学儿童心理学的奠基人W.Prcycr,1842-1897,德国人188

6、2年出版《儿童心理》时间上：早写作目的与内容：专门研究儿童心理发展研究方法与手段：系统观察+心理实验影响上：先后被译为十儿种文字（三）早期其他的几个主要人物1、霍尔（G.SHall,1844-1924）美国儿童心理学Z父提出个体心理发展的复演说发起和推动儿童研究运动（1883—1917）在硏究中广泛运用问卷法撰写世界上第一部《青少年心理学》（1904）1922年：《人牛后半期：从衰老走向死亡》2、杜威（J.Dewey,1859-1952）儿童中心主义的教育原则3、比纳（A.Binet,1857-1911）1905年编制了世界上

7、第一个儿童智力测验量表（测验法）二、西方儿童心理学思想的分化与演变（一）一战至二战之间：分化和发展期特点：迅速发展，学派林立•精神分析学派：弗洛伊徳•行为主义：华生•成熟势力说：格塞尔•格式塔：考夫卡、勒温（团体动力学）•LI内瓦学派：皮亚杰（20年代起）•巴黎学派：瓦龙（40年代起）・苏联的维列魯学派（二）二战之后：演变与增新特点：有的彫响逐渐减少；有的则进行了革新；有的则是全新的观点和研究•新行为主义：斯金纳・新精神分析：埃里克森・心理语言学：乔姆斯基（50〜60年代）•社会学习理论：班杜拉•道德认知发展学派:L.Kohl

8、berg•新皮亚杰学派:R.Case•信息加工的认知发展学说三、从儿童发展到生命全程发展（一）霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩展到18岁（二）荣格最早对生命全程发展进行了研究荣格（C.GJung,1875-1961）:30年代•提出前半生与后半生分期的观点・捉出“中年危机”的