反思体罚学生

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1、对教师体罚学生的反思“棍棒相加”、“黄荆条了出好人”的“体罚式教冇”不仅会给学生带来肉体和心灵上的创伤，更是对学生权利的恣意侵犯。体罚学生，是一个不容轻视、忽视的法律问题，必须引起高度的重视。棍棒下兴许会出高徒、出好人，同时，棍棒下也会酿制惨剧，锻造罪行。受中国“师道尊严”传统观念的影响，和教师管理中存在的曲弱环节，一些法律意识淡漠、师德素质较差的教师的确存在体罚学生的现彖。我国著名教育学家陶行知先生曾说过:“你的教鞭下有乩特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等

2、到处火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学牛。”“严师出高徒”的传统观念下，不少老师由于各种压力和原因，他们对学生的态度往往都很严厉，极易导致和学生之间的矛盾，一旦发现冇学生不听自己的话，平时积聚在内心的压力和火气就会一股脑儿迸发出來，很容易做出难以控制的不理智行为。教师教书育人，为人师表，必须要坚守教师职业道德和相关法律法规。疼痛的刺激一定程度上可以起到威慑和警告作用。一、对禁止体罚学牛•的认知与理解1.体罚学生是法律制度所严厉禁止的我国《义务教育法》第十六条规定，“禁止体罚学生”；

3、《教师法》第三十七条也明确规定“体罚学生，经教冇不改的”，要给予教师“行政处分或者解聘”，“情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”因此，体罚学生是対是错，法律上早有定性，而且十分清处。2.禁止体罚学生是教师道徳规范的要求人存在的价值，不惟知识的饱学，不惟智慧的增长，最重要的是人格的建树，精神的挺立。耍让学生心灵无杂草，无尘埃，无污秽，唯一的方法就是用美徳占据心灵的旷野，在孩子的心灵里播种上高尚人格的种子、进収精神的种子。爱心、尊重和理解，我认为，这是教师必备的的基本索质。这是比学习科学知识和

4、专业能力更加重要的东西。教师个人是否爱学生，取决于这个教师的品徳。3.禁止体罚学生是教育的内在要求。少一些心浮气躁，多一些宽容理解教师从事的是塑造人的事业，要引导学生积极进取，自己就必须永葆青春和激情；要培养青少年的探索精神，白己就要有-创新意识和创造能力。同样，你要让孩子们将来成为一个幸福的人，教师自己首先就应该学会幸福地牛•活著。这些是牛活対自己智慧和人格的挑战。知道吗？牛命最本质的存在方式在于创造。每犬，我们在传承人类文明的同时，也应创造自己丰富多彩的精神生活，找冋健康、快乐的心灵。教师朋

5、友，让我们学会给自己的心灵松绑吧！4.禁止体罚学生是教师生活的但是，教师不是圣人，不是生来吃苦、受累，你还耍会享受生活！享受教育，就耍把口己看成是一个有血有肉、有情有义的人，而不只是凄苦燃烧、耗尽最后一滴泪的蜡烛，不只是蠕动着身区壳、痛楚地抽完最后一根丝的春蚕。追求快乐的教育,就会享受教育的快乐！一个真正优秀的教师，决不会停留在仅仅把教育作为自己谋生手段的层面上;面对学生,他（她）会尽量抛开牛活与工作中的烦恼，全身心投入，而不会把它们带到与学牛的交流中。而且,优秀的教师永远把“育人”放在“教书”

6、的前面。因为他在教书冇人过程屮要不断地自觉进行自我教冇，不断地战胜自己。其实，他内心的“挣扎”未必不是--种折磨。不是每一位教师都能战胜白己。许多时候，教师的情绪被怒火控制和支配，此吋的行为已经不能称为“教育”，而是“惩罚”。学生不是不能接受惩罚，而是“惩罚”要在“教育”的前捉下，为“教育”服务。单纯的惩罚也许能建立“条件反射”，阻止学牛再犯同样的错误，不过他并不会明白自己为什么错了，只会因为惧怕某位老师而变得规规矩矩。好教师的伟人之处，在于他能够H觉用一种坚定的责任感迫使自己去克服种种困难、抵

7、制诸多诱惑。一个真正热爱教育、热爱学生的好老师，是不会去体罚学生，而是会采取更为有效的方式去帮助学生。心理学家早已用实验证明，対学牛的肯定远比“必要的惩罚”有用得多。対学生的错课采取消极或负强化也比直接的惩罚更容易使学牛接受和理解。以人为本”的科学教育观念，其实随时都在教师的心里“打仗”——体罚所体现的暴力效果是立杆见影的，而n也可以宣泄教育者“恨铁不成钢”的怒火；谆谆教导的投入，还要面对失败的危险以及随之而来的挫败感。教育的对象是人，不是亳无感情的机器，所以教育应该是充满感情的活动。感情当然不

8、能取代教育，但教育必须充满感情。离开了情感，一切教育都无从谈起。孩子的成功，原因是多方面的，既有良好的家庭教育做保障，也有学校教育的有利帮助,更有孩子自己的努力：教师作为专业教育工作者，其作用当然不可忽视。但是，孩子在成长中出现问题，我们同样难辞其咎。二、如何做到1.思想的高度决定成就的高度，树立正确的教育理念先进的教育理念、科学的教育理念、与时俱进的教育理念。人的行为时受自己的思想意识所支配指导的。爱，是保护，是尊重，是耐心，是宽容，是理解，是期待，2.水平的高低折射加强业务学习，提高教育水平