集中培训材料汇编

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1、集中培训材料汇编构建智慧课堂实施仃效性教学主讲人汪美德一、什么是智慧课堂？什么是智慧？孔子说：“知者乐水，仁者乐山。”这句话告诉我们，具有流变、灵动的特性。人们再给它罩上的神秘外衣，往往使智慧变得虚无缥缈，只可意会而不可捉摸，因此，至今智慧都未冇统一的泄义。其实，智慧定义的这种未完成性和不确立性，正是智慧的魅力所在，也给我们研究智慧留下了空间。简而言之，智慧就是知识、能力与美德的综合体。早在民主革命时期，教育家陶行知先生就极力推崇智慧教育，并指出：“智慧是生成的，知识是学来的”。冃前，我们所倡导的新课程理念特别重视三维LI标的整合，这具实与智慧教育是一脉相承的，换句话说，新课程改革所追求的就

2、是列慧教育，我们要让校园、让课堂、让教师和学牛:像沐浴阳光一样沐浴智慧。什么是课堂？“课堂”特指学校教学屮的教学场所和组织方式。它是在一定的教学时空范围内，以达成一定的学科索养为LI标，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间的对话为主耍方式，整合各种教育资源，促进孩子智慧发展的场。在教育教学工作屮，课堂是学校实施索质教育的主阵地，课堂教学是促进学生发展的主要途径。新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不对巫复的激情与智慧综合生成的过程。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化，课堂教学所呈现出來的前所未

3、有的艰巨性、复杂性，以及教学活动H身的特异性、多变性和不确定性，都对教师洞悉复杂局而、应对复杂挑战的智懑品质和智慧水平提岀了很高的要求。国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育粋学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智惹。“由此可见，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是吋代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学改革的重人使命。智慧课堂是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合索质为冃标的理想课堂。按照现代课程理念，智慧课堂要求在课堂教学屮

4、耍注重让学生“感受过程，习得规律，发展智慧”。由此可见，对于智慧课堂的理解和把握，其实最根本的就是要抓住“智慧”和“课堂”两个方囱:一是耍抓住课堂这个出发点和落脚点，任何内容选择和环节设计都必须充分考虑到课堂这一载体的可能性、现实性和需要性；二是在此基础上，要充分发挥教师的教育智懑，在教与学的互动过程中通过创新方法来展示智惹教育。二、智慧课堂有哪些表现特征?智慧的课堂应该追求教学的真质量，追求课堂的真效益。它应该包括学生完善的人格成长、差异的知识建构和创新的智慧发展。考察课堂教学时，我们应该从以下儿方血入手：一是在教学冃标的预设上，是否体现“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”的整体要

5、求；二是在教学程序的设计和运行过程竹构建智悪课堂,实施有效教学'•培训顶目材料中，是否在“整合各种教育资源，促进学生积极参与和主动探究”上有序运行；三是在学习环境管理上，是否在“努力实现师生平等交流，介理调控课童学习情绪”上多向协调；四是在对学生的评价上，是否能“促进全体学生的个性张扬、智慧发展和健康成长”。1、智慧课堂是基于知识学习的课堂1998年3月，国家科技领导小组办公室在《关于知识经济与国家知识基础设施的研究报告》中，対“知识经济”中“知识”作如下的泄义：经过人的思维整理过的信息、数据、形象、意向、价值标准，以及社会的其他符号化产物，不仅仅包括科学技术知识一一知识屮最重要的部分，还包

6、括人文补会科学的知识，商业活动、日常生活和工作屮的经验和知识，人们获取、运用和创造知识的知识，以及囱临问题做出判断和提出解决方法的知识。知识是人类创造的宝贵的精神财富，是认识世界、改造世界的强大武器；同时知识有是教学活动得以顺利进行的“中介”，任何教冇活动的实施都是以蕴含其中的知识并以知识的内在逻辑结构为序组织起來的。学校教育的重要任务，就是要传承人类社会的文明成果，借助知识或者说以知识教育为载体來促进学生的发展。智慧教育基于知识教育，智慧是知识的内在核心，但科慧根源丁知识。创新教育创始人张志勇研究员认为，在创新教育中，知识并非不重要，但知识更重要的是实现个体发展的工貝和形成创新能力的基础；

7、知识也并非仅指书本知识，而且还包括个体经验，特别重视知识在个体经验中的内化和强调知识的创新本性；知识多少已不是一个人学问大小、能力高低的重要标志，关键是要看一个人能否将学到的知识应用于实践，能够解决问题的知识才是真正冇价值的知识。总之，知识是学校教育和促进学生发展的冃的，更是学校教育和促进学生发展的手段。在现实的教育教学半活中，人们已经刈•知识的追逐出现了异化，知识积累成为用于敲开高一级学校的大门一块砖。结果