关注知识的获取更应关注能力的培养

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1、关注知识的获取更应关注能力的培养作为教师的我们教给孩子什么东西？这好像是一个老生常谈的问题，是一个作为教师最起码的问题，虽然自己也参加工作几年了，但是总是觉得门己在这个问题上一直都是那么的模糊不清。而今年是江阳区的课改年。自己总算是渐渐明了我们作为教师应该交给孩子的东西是什么。古人说：“授人与血不如授之于渔”O我们送别人尙只能解决一吋的问题，而授之于渔，则解决的是一生的问题。这个道理一说谁都明口都清楚。可是当我们真正去做的时候往往很难做到的。作为老师的我们不是教给孩子多少知识，而是教给孩了学习知识的能力。只有当孩了们的能力培养起來了他们才能获得更多的知识。今年全区的小学语文课

2、改影响最深的是字词展练，虽然只是在五六年级推广，但是观看了儿节课感受还是蛮多的。首先，教师观念的转变应及时跟上时代的发展我们一直都在找寻教育的一个最有效的方式方法。只是我们队有效性的理解到底是什么？是指孩子们当堂课记住了几个字，理解了几个词？还是获得了一种学习方法，锻炼了一种能力？又或者说是获得了某种体验和情感？……总之，我们很难去把握这个有效性。而此次课改让我明口了，我们在售给学生知识的同时，更应该关注的是孩子们能力的获得以及培养。作为教师的我们应该关注时代变化对人才的需求从而改进口己的教育教学理念。因为教育的目的就是为社会的发展培养人才。现在社会是知识爆炸的时代，知识更新

3、换代周期逐步变短，仅仅几年或者更短吋间，新知识就变成了旧的知识，知识是学不完的，现在教学就是要培养学生的自学能力,培养他们学习新知识，发现新问题，解决新问题的能力和技巧，这样才可以适应时代的发展耍求。新课程标准明确提出了教学冃标的三个维度，缺一不可，不能偏废。实质主义教育强调知识的重要性，以知识传授为目的;形式主义教育强调能力的重要性，以能力培养为口的。各有其合理性。实质主义教育性忽略了能力培养，形式主义教育忽略了知识的重要性。知识是构成能力的基础，能力是在知识传授过程屮形成的，二者缺一不可。其次，学习方式的转变我们总是在关注学生获得了多少知识，而很少关注学生通过什么样的方式

4、去获得知识。知识的学习应该是一个口我内化的过程。学生只有把书木上和生活屮学到的知识内化为自己的才是真正的学习过程，这样的学习才是真正有意有效的。在字词展练的过程中，孩子们首先要在小组内把口己明白的让其他成员明白，这是一个再现的过程，同时述是一个再记忆的过程。而且这个过程是死记硬背无法达到的效果。在小组合作的过程中，肯定就冇不明白的地方，这个吋候大家提出來共同讨论，这是一个创造性的学习。大家把自己已有的知识经验在头脑屮再现一次，然后把现在不明白的内容和原有的知识经验进行对比，从而找出答案。这是学生一个学生再现——内化一一创造的过程。同时有的知识是孩了们的原有只是经验中无法回忆再

5、现的。这个时候需要孩子们去查找资料，去寻求帮助。这是一个主动学习的过程。同时还是孩子们获得成功体验的过程。一旦他们找到了答案，找到了解决问题的方法，他们就会有成功的喜悦，增加成功的体验。让他们在学习的过程中感受到快乐。这样的学习方式完全改变了孩了们原有的学习方式。从被动学习转向了主动学习。是孩子们自愿学，乐意学。比老师家长强迫学更能让孩子爱上学习。第三，培养孩子的能力平时的时候想要搞一个活动或者什么，孩子们总是没冇那个勇气和胆量到讲台上去展现门己。这一点城里的孩了和农村的孩了斧别很大。城里孩子见多识广所以他们不胆怯不害怕。而农村的孩子在这一点上是相当困难得。我想除了自身牛存的

6、环境有关系跟我们的教育也是紧密相联的。因为农村孩子很少有这种锻炼的机会。平时就是上上课，听听讲，下课了就是到操场了疯玩儿。他们没冇展示的机会，或者说展示的机会很少。而字词展练无疑是给了孩了们一个训练口己语言表达的好机会。看到其他年级的孩子在经过一段吋间的训练之后，孩子们的表达能力明显提供。同时自我学习的能力也是明显提高。课堂的效率也自然就提高了，还大大减轻了老师的负担。当然对于我们农村学校来讲，想耍真正实现字词展练，要真正做到关注知识的获取更应关注能力的培养。还需要我们口己不断的去发现，去总结，去借鉴。因为农村学习有农村学习的特殊情况。比如班额比较大，七八十个操作起来确实相当

7、困难，耗时耗力；学生的能力参差不齐，这也是阻碍字词展练的一大难题；述冇条件限制孩子们查阅资料的条件相当冇限。所有这些都是需耍我们去探索寻求解决的方案从而真正实现关注知识的获取更应关注能力的培养。