初中生物国培总结

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1、初中生物国培总结作者:樊勤学（初中生物资阳市初中生物512班）评论数/浏览数:0/43发表日期:2012-11-3022:22:45本人通过这次初中生物国培,结合自己的教学实际，认识到了在新课标下教师教学理念需要转变，教学方式的转变促进高效课堂的构建，教师专•业发展与业务水平的提高，只冇这样我们才能更好地教书育人！初中生物国培总结本人通过这次初中生物国培，聆听专家的演讲，观摩名家的教学，与教师同行在网络沙龙切磋，感受颇多，受益匪浅。这也是我们教师“充电”的好机会，激励着我们全体教师转变教育理念，改变教学方式，带着收获，带着感悟，以积极的工作

2、热情投入到教学屮去，以学生为本，为促进全体学生的发展而努力。下面谈谈我对参加国培培训的总结：一、教师教学理念的转变。（一）、从“统一”到对全体”O由已往的教材比较突出学科的知识体系和考试这一严峻的事实，使得课堂教学往往是按照考试的知识点和能力要求进行，在教学屮就从知识和能力上瞄着考试。从而出现一些学生在陪读，失去信心，一些学生产生厌学情绪，相当多的学生在浩繁的习题中日夜苦读；同一要求Z下，使学生本来具冇的好奇心和丰富的想像力慢慢地消失。同一要求不是面对全体学生，不符合素质教育的要求，因为面对全体学生的实质是面对学生的个体差异，承认每个学生都

3、是惟一的，每个学生不可能都站在同一起跑线上，不可以同样的速度，沿着同样的一条路径到达相同的终点。不同的学生有不同的心理要求，不同的求知愿望，教师对他们要有不同的要求，要允许学生按照自己的学习方式进行学习。教师要为他们的进步、为他们的成功、为他们的发展提供和创造条件，使他们都有所收获,有所提高，都能获得一些成就感。不断地获得成就感，能使人对生活持斥观态度，能把艰苦的学习任务变为乐于接受的事情，能使学习的注意力较长时间地集屮，能提高思考问题敏捷程度。屮学生自我实现的重要体现就是获得成就感。学生的差异是客观存在的，关注学生的个体差异，研究学生的个

4、体差异,发展学生健康个性，使学生群体呈现丰富的统一。开放性的新课程形态,使每个学生都冇发挥自身特长的机会，平时少言寡语的同学可能做事比较细致，在资料的搜集和整理屮可能表现得比其他同学更突出；平时做事莽撞的同学，可能比较敢闯，对其进行适当的引导，他可能在外出时的联络工作中发挥更大的作用；平时学习成绩落后的同学，可能承受挫折的能力，意志力都比较强，在活动处于困境的时候，他的精神可能对其他同学能够起到一定的鼓舞作用……。这样差异就不会被教师当作令人头疼的事，而是当作一种财富和底蕴。因此，新课程形态下，需要教师能够面对个体差异，教学过程就能营造出一

5、种民主、平等、和谐、愉快的教学氛围。学生和教师都处于愉快状态，很容易使教师与学生之间、学生与学生之间进行广泛的交流，互相启发、开拓思路，教师引导学生进行深入思考，帮助学生从各种信息屮提取有用成分，鼓励学生大胆实践，激发学生进一步探索未知领域，使教学过程呈现良性循坏状态。（二）、从“教会”到“会学”。如何使学生能够适应知识更新速度之快的未来社会呢？最好的方法，也是根本性的方法，就是使学生在校学习期间，通过一定数量的必要知识的学习，不仅使学生学会了这些知识，更重要的是从屮培养学生会学知识的能力，并且有终身学习的意识。学会知识与会学知识虽仅是一字

6、之差，但其中的含义却很深刻。劳厄说:“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是在学校里学到的东西都遗忘掉的时候，所剩下來的东西。”“所剩下的东西”其中必然有学生的学习能力。据了解，很多教师非常好心，总是尽自己最大努力在课堂上把要向学生介绍的概念和规律、列举的典型例题，运用概念和规律解决问题时要注意的问题讲全、讲细、讲深、讲透、讲到位。一些教师为了争取时间而替学生做、替学生说、替学生小结甚至替学生想,有的教师把学生思维上的难点，讲的清晰透彻，天衣无缝。以上做法如果认为教师仅是知识的传递者，学生仅是知识的接受者，则效率可能不低。但是若把

7、学生视为学习活动的主体，是发展的主体，是有血、有肉、有思想、有个性的活生生的人，则以上做法值得深思，有一点是可以肯定的，那就是不利于培养学生会学知识的能力。要让学生从学会知识到会学知识，必须让学生参与知识形成的过程，理解知识的发展过程。而研究性学习这种新的教学模式，力图让学生参与知识形成、知识发展的过程。学生在学习知识的过程屮，一定要有独立思考，加工内化、知识重组、用屮活化的经历。这样必须给学生一定时间和空间，表面上看可能会不“高效”，但从发展的角度，从培养学生学习能力的角度看却是“高效”的。其实课堂上教师讲的知识再多，也跟不上知识更新的速

8、度，只冇使学生具冇会学知识的能力，才能享用终身，才适应未来的学习化社会。教师今天的教，是为了将來的不教。教师要注意培养学生会学知识的能力。（三）、从“解决问题”到“提出问题”。以