四(1)班班主任工作总结-工作总结

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1、四(1)班班主任工作总结■工作总结四(1)班()四(1)班班主任工作总结一广大汇翠马栋一提起班主任的工作，我们就会很的想到琐碎复杂这个词，尤其是身为班主任的我们，每天面对的是一群活泼调皮的孩子，这就要求我们成为一个耐心、细心、认真的人,。若谈起班主任的工作，恐怕几天几夜也赘述不完。我仅结合学校提出的要求和本班的实际，在此，特将自己本的班主任工作做一个全面的、系统的回顾总结与说明：一、从规范入手,端正学生的态度和行为。我利用班会课组织学生学习《汇翠学校一日常规评比》，结合贯彻学校的各项常规教育，本班的特点，制订本班在学习、、卫生等行为规范要求。结合规范开展学生

2、评比，利用一切机会表扬遵守纪律，勤好学，关心集体，乐于助人的文明学生，为全班学生树立积极的榜样对象。每周联系《汇翠学校一日常规评比》评比的结果，连续几次做得好的表扬。通过这样做，促使学生良好的行为养成。加强课前、课外纪律，发现问题，立即指出，耐心诱导。二、制订学习目标。学期初，我让每个学生制订好本学期的学习目标，时刻用目标来衡量、约束学生。如王浩，对集体很关心，但上课经常，与同学闹不，于是我找他谈话，肯定他的优点，经常与他制订的目标结合教育，学习态度也有了很大的转变，学习很积极。每次犯了，我都耐心地教导，使之自己的错误，还懂得同学之间要谦让,互相团结、，要形

3、成一个好集体，必须从自己做起。三、让学生参与班级，充分发挥的主动性。班主任是班级的组织者，要圆满完成班级的各项任务，必须学生，学生，调动全体学生的积极性，让他们参与班级事务的管理。为了挑选出来的班干部成熟起来，充分发挥他们主动性，带好和管理好班集体，真正成为班主任的得力助手。1、树立威信，热情。班干部威信高低是一个班级各方面好坏的量度，在同学心中有较高的威信，除了班干部的自身努力外，还需要班主任的热情帮助。要求其他同学才会乐意接受和改正。2、对班干部要放手，让他们大胆地开展工作，去发挥他们的才能，当班干部在某个方面出现错误或遇到困难时，班主任作他们的后盾，为

4、他排忧解难，《〉〉()。班干部工作主动,敢于指出班中不良，使更彻底地了解班级的情况，顺利地开展工作。3、召开。定期内召开班干会议，让他们说出班中存在的问题，商量、解决的，许多同学都能大胆地提议，而我对他们的优点肯定，指出他们的缺点，并给予指导，帮助他们克服。4、努力转变后进生。了解学生，摸透学生的特点，从学生身上挖掘闪光点，并给予正确的引导。在课堂上，要关注后进生，尊重后进生。学生在校里主要场所是课堂,用好这个阵地。上课时，多提问他，建立一帮一的帮教小组，请班中成绩好的同学作他们的小老师，在学习上关心、帮助他们，让他们到班集体的。多与联系，做好家访工作。许多

5、家长对后进生恨铁不成钢,给予孩子的是、指责。为了让家长了解他们的学习情况，通过家访，加强家长沟通，以争取家长的支持配。及时疏导，细致说理。四、加强对学生学习行为习惯的培养。强对学生学习习惯的培养。主要有：对人有礼貌，主动同别人打招呼，尊敬师长，团结同学。站有站样，坐有坐样，孩子起立时要有神气、有。大胆举手回答问题，先举手后发言，声音要响亮，并大胆发表自己的独立见解。(做事有始有终，独立完成作业，主动做力所能及的事情，乐于帮助他人，养成刻苦耐劳的好习惯。有良好的作息习惯，定时上学，按时完成作业，正确处理学习与玩耍的关系，先学后玩，多学少玩。通过经常性的要求、培

6、养，学生的学习习惯已经有较大的进步。五、抓好学校规定的常规要求，做好各项考评工作。本学期因为HENE较重，再加上流感的蔓延，做到每天的晨检工作。每天下午放学后坚持给班级消毒，保障了09班级的卫生。为了让学生充分发挥其各项技能，增强班级凝聚力，我重视去培养学生的各项素质，发掘其潜能，让学生勇敢地团结在一起面对考验，争取好成绩。经常性去检查学生的卫生，及时发现问题。在班上开设信息栏，定期公布全班学生的学习和行为情况，有纵横的比较，在班内形成你追我赶的良好学习风气。六、充分发挥班主任职责，协调各方力量。⑴协调学校-家庭-。⑵协调各科任之间联系，及时班中情况。（3）

7、积极及时做好家访工作。老师是沟通学校与家庭的桥梁，家访便充分体现出桥梁的作用。学生虽然大部分在学校内，但孩子的家庭背景对于孩子的有重大的影响，所谓近朱者赤，近墨者黑,通常家长对子女学习的重视程度跟子女的学习成绩成正比。有相当部分文化平较低的家长，对子女的成绩片面追求高分，却忽视平时的培养。为此，我会耐心地同家长分析问题并共同协作好去解决问题，从一切为了孩子的角度去改观一些家长的态度，加强平时的培养，共同教育好学生。班主任工作精心而又繁琐，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的。在今后的教育生涯中，我将用我的继续耕耘属于我们的那片园地。我无悔，因为我是一个班主任。〔

8、四⑴班班主任工作总结〕工作总结提供的四⑴班班主任工作