初三化学教师工作总结与初三化学知识点总结汇编

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1、初三化学教师工作总结中考刚刚过去，初三毕业班的老师终于松了一口气，可是接踵而来的就是忙于写总结，及时为大家准备各类教学总结，让老师们不用为了交总结搔破头皮。以下是一篇初三级化学老师总结，教初三化学的老师可以参考一下哦。岁月如梭，一晃，一个学期又过去了，这一学期我担任初三•一班平行班的化学教学工作，重新又走上了三尺讲台，心情是激动、心中是感叹，这机会来之不易，所以我格外珍惜。反思这一学期的教学工作，有欢笑、有眼泪，有经验。现就这一学期的教学工作总结如下:一、平时表现平时积极参加全校教职工大会，每周按时参加升旗仪式，从不缺勤、从不迟到及早退。服从安排，人际关系融洽。在教育教学主面，本人认真备好每

2、一节课、做好课件、认真上课。虽然以前也上过初三的化学课，但深知学无止境，有时觉得有些力不从心，所以积极参加组里听课、评课，以及积极向老教师请教，不断完善自已的知识体系,课余时间阅读大量的教学理论书籍来指导自已的实践。批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。晚自习总在教室认真辅导，及时发现学生的问题，及易误解和混淆的地方，分析原因，及时给以解决。特别彭励学生提问题，那怕问的根本就不是一个问题，从而习惯成自然，教会学生学生提问题。对学生的每一个问题无论巨细，都给以耐心的解答。二、在教学中，我也有一些经验：1、抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础

3、不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。2、抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行。在上课过程中，发现许多同学从初中升上来时，实验基础很差，有的同学居然连天平也不会用。在初中只是看老师做演示实验，根本没有动手的机会。3、要重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。要提高学生的能力，就

4、要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论,轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”o而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”在教学中要注重能力的培养，讲题不要面面俱到，要注重思路的分析。5、还要多联系生活的实际经验，激发学生的兴趣。我相信经过一年的历练，我成长了不少，我也相信，我真诚地关怀每一个学生，也必会赢得学生的尊重和同样真诚的回报。在这一条路上，我也会更坚定的走下去。初三化学知识点总结一、原子的构成：质子：1个质子带1个单位正电荷原子核（+）中子：不带电原子不带电电子：1个电子带1个单位

5、负电荷1•构成原子的粒子有三种：质子、屮子、电子。但并不是所有的原子都是由这三种粒子构成的。如有-•种氢原子屮只有质子和电子，没有屮子。2.在原子中，原子核所带的正电荷数（核电荷数）就是质子所带的电荷数（中子不带电），而每个质子带1个单位正电荷，因此，核电荷数二质子数，由于原子核内质于数与核外电子数相等，所以在原子屮核电荷数二质子数二核外电子数。原子中存在带电的粒子，为什么整个原子不显电性？原子是由居于原子中心帯正电的原子核和核外帯负电的电子构成，原子核又是由质子和中子构成，质子带正电，中子不带电;原子核所带正电荷（核电荷数）和核外电子所带负电荷相等，但电性相反，所以整个原子不显电性。二：相

6、对原子质量国际上以一种碳原子质量的1/12为标准，其他原子质量跟它相比较所得的比，作为这种原子的相对原子质量。某元素原子的相对原子质量二某元素原子的实际质量/（碳原子实际质量xl/12）注意：相对原子质量只是一个比，不是原子的实际质量。它的单位是1,省略不写。2.在相对原子质量计算屮，所选用的一种碳原子是碳12,是含6个质子和6个屮子的碳原子,它的质量的1/12约等于1.66x10-27kg.三、元素：1、定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。2、地壳中各元素含量顺序：osialfe3、元素、原子的区别和联系4、元素符号的意义：a.表示一种元素。b.表是这种元素的一个原子5

7、、元素符号的书写：记住常见元素的符号金属元素6、元素的分类非金属元素液态固态气态稀有气体元素7、元素周期表四、离子1、核外电子的排步——用元素的原子结构示意图表示2、了解原子结构示意图的意义——1・18号元素的原子结构示意图3、元素的性质与最外层电子数的关系a＞稀有气体元素：最外层电子数为8个(氨为2个)稳定结构，性质稳定。b、金属元素：最外层电子数一般少于4个，易失电子。c、非金属元素：最外层电子数一般多于