地理教学和反思

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1、初中地理教学反思教学是教师的教与学牛的学的统一，是师牛互动、师牛交往、师牛合作的过程。课堂上教师应成为学牛们学习的助手，学牛应成为学习的主人。在我的课堂教学中，以学牛为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学牛的活动为主要形式，启发学牛在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。但经过我的教学实践证明：要想真正发挥学牛的主体作用，就要从以下几个方面入手：一、培养学生的学习兴趣在课堂教学中，只有学牛产牛了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学牛学习积极性的重要条件，它与发挥学牛的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特

2、点，它为学牛获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学牛以美的享受，唤起学牛学习的欲望，激发学牛学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学牛的学习。二、培养学生的主体作用地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学牛“动起来”，使学牛充分参与教学活动，从而有利于发

3、挥学牛的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学牛观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学牛相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学牛的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学牛读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。三、培养学生的自学能力发挥学牛的学习主体作用，要让学牛学会求知，学会自我发展，使他们真正成为教学的主体，成为学习的主人。要培养学牛的自学能力，就要教会学牛学习地理的方法

4、，我充分利用地理教学的特点，培养学生思维能力，使学生学会思考地理环境问题，学会解决问题，学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：（1）歌诀法：如记我国的行政区划和简称，利用歌诀记忆，学生学起来就很容易了。（2）图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。（3）观察法：日常生活中注意观察地理事物，联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课

5、堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。学生只有掌握一定的学习方法，就能充分地发展自我，不断的成长。以上是我的一些认识，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求,教师只有在实践中不断学习和探索，运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。初中地理教学反思在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的条是改变满堂灌的教学模式,尝试创新的教育理论，做到教、学、做合一的教学，重视对学生知识的传授,更要重视对学生能力的培养。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中

6、的标志性体现。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本人从事地理教育教学近12年,经历了几次的课改,这次的课改,让我感受很多,下面仅从地理教学方式上进行反思。一、注重双方交流沟通新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。师生互教互学,本人在

7、地理课堂教学中,改变传统意义上的教师教和学生学,不断让位于,彼此形成一个真正的〃学习共同体〃o教师不再仅仅去教,而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构,它不仅是一种认识活动过程,更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言,交流意味着上课不仅是传授知识,而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学