善用修辞策略

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1、善用修辞策略云县涌宝镇糯洒村小学张鹏“文学作品来源于生活，高于生活”，由此可见，名作家的文章仍然需要给原材料进行加工整理，才能成为一篇具有人文性、可读性和欣赏性好的文章。在小学高年级作文教学中，要使学生的作文初步具有人文性、可读性和欣赏性，就修辞而言，应引导学生正确使用修辞，借以提高作文水平。一、有效阅读文本资源，深入领悟修辞的功能与作用。“授Z以鱼，不如授之以渔”，要提高学生的作文水平，教师应结合课内外文本资源，搭建一个便于学生深入理解修辞的作用与功能的有效平台。1、有效阅读精读课文，深入修辞内涵。

2、有效阅读理解文本资源，是提高作文水平的重要基础。在小学语文教学中，比较常见的修辞方法主要有比喻、拟人、排比、夸张等，要提高学生的作文水平，使其文章具有可读性和欣赏性，必须在课文的阅读和学习中引导学生感受精彩语句的修辞方法，以及所带来的修辞效果。在课文阅读的过程中，要让学生在自读自悟的基础上诵读精彩语句，深入理解修辞给文章带来的效果。教师在参与的过程中应引导学生深入体会修辞的内涵以及修辞在体现文章主题中的作用。如，在教学《珍珠鸟》一文时，可以让学生先找出描写珍珠鸟外貌的语句:“它好肥，整个身子好像蓬松的

3、球儿",让学生反复诵读，找出比喻句的本体和喻体，接着让学生体会作者是如何成功运用比喻来描写珍珠鸟的外貌的，知道比喻在外貌描写中应如何运用，如此描写，对体现文章主旨有什么作用。这样，在阅读理解的过程中学生就能够体会和认识到，在运用比喻修辞时要注意本体和喻体之间要有相似性和可比性，比喻要符合事物的发展规律等运用要点。2、在阅读领悟的过程中积累修辞多元运用途径。文学作品是个人内心体验的外在流露，这些外在的流露往往通过修辞的多元途径加以实现。修辞方法运用恰当，才能使文章具有可读性和欣赏性。教师在指导阅读的参与

4、过程中应注重学生对修辞方法的领悟和运用，注重积累修辞的多元运用途径。在语文课堂活动开展的过程中，应要求学生学会给修辞精彩片段作好读书笔记，积累修辞基本知识。如，在教学《桥》一文时，就应该引导学生领悟作者运用的修辞方式：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当！”，作者运用了比喻的修辞方法，生动形象地描写了山洪来势凶猛，不可阻挡；“村庄惊醒了！”则是成功运用了拟人的修辞方法,衬托岀山洪的来势凶猛。这些运用恰当得体的修辞方式在体现文章主旨上的作用是不言而喻的。同时，教师在参与活动的过程中

5、要旁征博引，利用对比的方式，让学生感受修辞给文章带来的独特魅力。女口，把“山洪咆哮着，从山谷狂奔而来，势不可当”与原句相比，学生就能在比较的过程中领悟到修辞的独特魅力。在阅读中积累修辞的基础知识，不能只局限于课堂教学，教师可以引导学生多读一些课外书籍,诸如《水浒传》、《三国演义》等古典名著，也可以读一些童话、散文、诗歌等现代文学作品，这些作品在修辞手法的运用上值得领悟体会。如，有的句子同时包含两种以上修辞方法：“水稻们精神饱满，齐刷刷地站在地里，像一群整装待发的士兵，等待将军发岀岀发的命令。”,这句话

6、就包含了比喻与拟人两种修辞方法。如此运用修辞给文章润色，文章的人文性、可读性和欣赏性不言而喻。教师在引导学生阅读课外时，务必耍求学生作好读书笔记，积累好修辞的基础知识。二、模仿与创作并重，初步提升作文水平。学生的作文读起来大多干涩，没有新意，究其主要原因，是大多数学生较少运用修辞给文章润色。作为语文教师，要把阅读与习作有机结合起來，不但要引导学生体会修辞的功能与内涵，还要引导学生模仿运用简单的修辞方法。1、阅读中口头模仿。在课堂教学的开展过程中，要让学生充分自读自悟修辞运用得好的精彩片段。教师在参与引

7、导的过程中要耐心讲解语句修辞的成功之处在什么地方，它对体现文章主题有什么作用，紧接着，要让学生在观察与思考的基础上进行口头模仿，要让学生理解，在习作的过程中遇到相近事物时，可以运用修辞同样如此描写，提高作文的可读性和欣赏性。如，在教学《草原》一文时，可以让学生默读描写草原美景的部分，让学生找出作者运用了哪些修辞方法，这些修辞方法好在哪儿，再让学生讨论：我们在阅读体验的过程中能否真切地感受到草原的美丽景色，从中我们是否可以向作者学习如何进行静态描写景物呢？接着教师可相机让学生观察校园「角，运用口语交际的

8、方式并加入合适的修辞方法，把观察到的景物说出来。如此，就能对学生的习作起到比较深刻的影响。2、课内小练笔。开展好课内小练笔，是积累写作素材和提高作文水平的重要途径。就修辞而言，教师应该在课堂活动的过程中要求学生在口语交际的基础上，把自己参与交流讨论的结果书写下来。教师在参与指导的过程中，应该鼓励学生把真实的感受以及交流中体会到的修辞知识用自己独特的语句方式表达出来。课内小练笔应选准时机，量不能大，过程要循序渐进，这样才能让学生牢固掌握修辞的功能与作用。3