支教专题报告

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1、浅谈教师在重庆农村留守儿童“4+1”教育模式中的角色教师是人类灵魂的工程师，以自己的思想、品德、知识、能力，运用多种手段，对新一代进行系统的教育，促进新一代徳智体的全面发展。重庆市通过试验探索形成的“4+1”培养模式，将留守儿童教育的主阵地由学校“小家庭”延伸到社会“大家庭”，教育内容从学习知识延伸到政治思想、心理情感、行为养成、人格品质、体质健康等全方位培养，学校功能由教育教学延伸到为学牛学习、生活、健康、安全等提供一体化服务，实现了留守儿童培养理论和实践上的创新。根据留守儿童的共性问题，集中在思想政治、人格品质、心理情感、行为养成、营养健康和安全等五个方而开展试

2、验,利用寄宿制学校学生课外活动时间，以“规范、爱心、红色”为主线，以活动为载体重庆市委研究室探索建立了留守儿童的“4+1”培养模式。而教师在这个培养模式中充当的怎样的地位，乂带来了怎样的效果呢。一、教师在思想政治教育中的角色在开展的思想政治教育的活动的时候，教师扮演了引导者的角色，使同学们能够正确的选择唱读讲传的内容并理解其真正含义。唱读讲传使单向灌输转化为双向互动，把停留在文件、报告与经典中的马克思主义，转化为易被人们理解和接受的、牛动活泼的当代中国马克思主义，避免了生硬呆板和居高临下的说教口吻，使群众发自内心地接受马克思主义，使学生从小懂得我们是社会主义接班人的

3、责任。在开展唱红歌的活动屮，老师不仅仅教会孩子们唱，而且利用课前三分钟组织班上同学唱红歌，在这个过程中，即使老师重拾以前美好的时光，又使同学们振奋了精神，既使学牛和老师共同进步，乂是宣传爱国主义的良好途径。在讲故事、传箴言、读经典的活动中，老师们通过和学生一起收集、整理资料，学习了很多新的知识，同时为学生找到了丰富的精神食粮，使孩子们受用无穷。二、教师在心理情感教育中的角色心理情感教育是针对留守儿童心理情感问题,采用多种方式温暖、健康孩子们的心灵，让他们在点滴之间感受到远方父母的爱，身边老师的爱,社会的爱。在这个活动中，老师扮演的是学生的对话者的角色。在以前一般的教

4、育模式中，大多数教师是比较高高在上，学生一般很怕老师，而在4+1教育模式屮，针对留守儿童心理行为主效应十分显著，普遍有恐惧、自卑心理，其中自责倾向、学习焦虑、过敏倾向和胆怯恐惧倾向特别突出，的特点，教师更多的扮演的是对话者或者倾听者的角色。这个角色既可以使学生放无顾虑的跟老师交流自己内心真实的想法以便学校和老师能够更好的关心这些学生，又能很好的改善学生和教师之间的师生关系，使教师不仅仅在课上得到学生的尊重，更在课下成为孩子们的好朋友，不紧紧绑解决了学生们心理方面的缺失，也使得学生在学习方面得到了很大的进步。三、教师在行为养成教育中的角色行为养成教育是通过实行半军事化

5、管理，寓教育于日常生活学习之中,让孩子们从小养成守纪律、讲文明、讲卫生、讲秩序、讲礼貌的行为习惯。教师在这个活动中便充当着监督者的角色。参照军队的内务要求，组织学生进行队列、队形、内务整理等方面的训练,被子、毛山等各类牛活用晶干净整洁、整齐划一、摆放有序;针对农村留守儿童的卫生和行为习惯普遍较差的状况，组织老师学生自己编写《小学生日常卫生行为手册》；设立红领巾监督岗，开展寝室、小组、班级流动红旗评比活动;在学校餐厅、厕所、寝室等醒目位置，张贴行为卫生习惯标语,营造讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德的氛围。在这个过程中，使学生的H常生活变得井然有序，使学生不仅仅在

6、学校而且在家里都养成了很好的生活习惯，增强了学生体质，减少了儿童患病的几率。四、建议教师在4+1教育培养模式中的引导者、对话者、监督者等等角色充分的显示了老师在教学中的主导地位，也带来了明显的效果，使学生在学习、生活、情感等方而均得到了改善，但是教师却并没有真正的把自己看做学习者去加深H己对各方面的认知。科学的留守儿童培养体系，离不开优质的师资队伍。重庆市在试验前专门对留守儿童学校教师进行了培训，特别是加强核心价值观、心理健康、行为养成等方面的专业培训。通过开展新一轮中小学教师全员培训、在重庆电视台开设“空中课堂”、开通“重庆教师研修网”、“屮国留守儿童网”等方式，

7、确保全市19万农村屮小学教师每人每学年接受60学吋以上的继续教育，促进留守儿童所在学校的教师更新教育理念，满足教师参与留守儿童培养的需求。改革考评体系，把留守儿童的建档工作、教育工作、家长联系、目标考核纳入教师H常教学工作，与教师的考核、晋级、评优挂钩，保证留守儿教育的制度化和常态化。通过这些措施，为农村留守儿童教育培养提供了“留得住、用得上”的优质师资。所以，我们的教师应该认真的利用这些资源，巩固自己专业知识的同时，加大对其他方面的专业程度。另外，教师述必须具有创新教育思想，创新性思维能力和创造性人格,善于根据具体的教学情景，运用各种教育方法，发现、培养创造性