数学课堂活动案例及反思

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1、数学课堂活动案例与反思［关键词］参与度、形式化、本源求异创新、内化效率［主要内容］在新课标中，开展数学活动，让学生在活动中通过动手操作、自主探索和合作学习，主动地获取知识，是一条很重要的理念。在当今的数学课堂上，数学活动十分流行，它让课堂“动”了起來，让气氛“活”了起来。但在这样的形式下，我们数学老师是否认真考虑过活动的效率如何？是否为了活动而活动，不考虑到课堂的实际需求？本文试在实践操作层面上开展数学活动谈自己的几点思考，供大家参考并批评指正。［正文］在新课标实施的浪潮中，一种新的学习方式正逐渐流行起來，这就是数学活动。新课标指出：数学学习不应当是单纯的知

2、识接受，而应当是学生主动地应用已有的知识经验，探索新知的过程。学牛在这一过程中能不断地去发现问题、解决问题，并能在对知识进行重新建构的过程中发展口己的探索意识和创新能力。数学活动的宗旨是让儿童成为学习的主人，通过活动来主动获得数学知识。数学活动让学生在课堂上“动”了起来，让课堂气氛“活”了起来，这样的课无疑是具有观赏性的，是新课标所倡导的。但是，在这样的形式下，活动若是组织不好，也会有悖设计的初衷，其暴露出的一些问题甚至会带来负面的影响。一、过分重视学生对活动的参与度，而忽视了对知识本身的思考。［案例］一位老师执教《认识人民币》时，在学生认识了各种面值的人民

3、币，人民币单位元、角、分并教学了它们之间的进率后，组织学生开展了“超市购物”的实践活动：用课桌搭成的柜台上摆放着许多标着价格的物品，老师为每个柜台选出了一名营业员后，其他同学就拿着人民币开始购物。此时，教室里俨然成了热闹的超市，小朋友们兴奋地在柜台间跑来跑去，认真地交易着。买到自己所需的东西后,小朋友陆续回到座位。老师叫几个学生起来汇报（你到几号柜台买了什么东西，付了多少钱？几号柜台的营业员，你收到的钱对吗？），活动就此结束。思考:在这个案例中，学生经历了一次模拟的“超市购物”活动。在活动屮，学生进一步认识了各种面值的人民币，对元、角、分之间的进率有了进一步

4、的领会。在这样的活动中，学生进一步感受到了人民币在日常生活中的作用；在这样的的活动中，学生的学习是自主的、互动的、合作的、开放的。但不足之处就在于学生购物后老师提的问题，作为此次活动的小结，草草几个问题（你买了什么？付了多少钱？你收的钱对吗？），似乎让人感到教师关注的只是学生的参与，而忽视了学生在购物中需要的教学思考。不妨可以让在物化的操作活动后，再用语言來对购物的过程作一下描述,说说我是怎样做的，边说边演示。譬如说，我是在3号柜台购物的，我看到3号柜台上-块橡皮3角，一枝铅笔5角，一本练习本2角，我带了1元钱，为了使1元钱全部用完，所以我买了一枝铅笔、一块

5、橡皮和一本练习本，一共是10角，10角就是1元以此来了解学生在数学活动中的思维过程，这样可以有效防止学生的学习被外在的非本质因素的干扰，从而强化学生对知识的正确理解和掌握。二、过分重视学生的求异创新，而忽视了对知识的内化。［案例］一位老师执教《找规律》时，在学生学会了辩认简单的几何形体的规律后，设计了一个这样的活动：以小组为单位，从信封袋里拿岀已经准备好的白纸和水彩笔，让他们自已设计画出有规律的图案。此时，教室里成了一个美术室，小朋友都在把自已构思的图案,画在纸上，涂上各种颜色，为了涂上自己喜欢的颜色，有的小组的小朋友还在争抢着水彩笔。几分钟后，学生设计完毕

6、，老师要求学生上台展示自已的作品。这时，学生非常勇跃，大约有20多位学生走上了讲台，高高地举起了自已作品。老师：这些作品好看吗？学生（齐）：好看。（就这样下课了）思考:在这个案例屮，老师为学生的求异创新创设了一个很好的课堂环境，激发了学生的创新欲望。展示的作品，图案不一样，颜色不一样，在让学生欣赏的同时，也让学生感受到了形体美、色彩美。但是笔者以为，不足之处在于：其一，20多位学生走上了讲台，举着20多幅作品，下面只有10多位学生，当然还有一些听课老师，试问，是让学生欣赏，还是让听课的老师欣赏呢？学生看着这么多的作品能一一欣赏过来吗？其二，设计图案的必要条件

7、是耍有规律，对展示作的选择品要有针对性，要有利于学生的欣赏和辩析。让他们说一说这些图案是否有规律，这样才能使活动转向对知识的内化，使学生的认知水平得到进一步的提升。三、过分重视激活课堂的气氛，而忽视了课堂教学的效率。［案例］一位老师执教《两位数减一位数和整十数》时，在学生学会了一些基本的口算方法后，为了寓教于乐，设计了一个这样的活动:老师用小黑板出示了两组口算题，各20道，把学生分成两个大组进行计算接力赛。宣布了比赛的规则后比赛开始，教室里立刻岀现了像运动场上接力赛的场面，学生一个接一个跑着上台写上得数，教室里只听见一片“加油声”，同学们都在为本组同学鼓劲。

8、活动持续了将近10分钟，结束后，老师公布答案，并宣布