教育信息化建设

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1、构建和谐“信息生态”突围教育信息化困境【摘要】当前教冇信息化的发展面临不可I叫避的深层次结构性问题，根本出路在丁•采川系统观和牛态观來指导教育信息化的实践。本文介绍了教育信息牛态的概念，构建了个典型的校园倍息生态模型，并以促进教师和学牛的全而发展，强调人、技术、教学实践Z间的和谐互动的教育信息生态核心价值观为基本出发点，对当前教育信息化的深层次发展提出了建议。【关键词】教冇信息生态；校园信息生态模型；教育信息化从高校教育科研网络的建设到中小学“校校通”工程的实施，“九五”、“十五”期间我国教育信息化得到迅速发展，截止到现在，已有超过千亿的投资进入到教育信息化的市场。近95%以上的

2、高等院校建有校园网，近50万所中小学校建设了计算机机房,开设了信息技术课，屮小学校园网有近5力•个，相当多的发达地区建立起了城域教育网络。但是在这轰轰烈烈的教育信息化浪潮小，我们也应清醒地看到，教育信息化在经过了一轮人规模的硬件投资之后，无法提出新的建设重点，看不到与投资金额相匹配的应用效益，教育信息化的作用遭到了前所耒有的质疑。教育信息化投入在经历几年的高速增长后，近一段时间有明显放缓的趋势：经济发达地区经过初期人规模基础设施建设和大批量采购后，由于缺乏应用的亮点，需求欠缺，没育可持续发展的动力，基本上停止了大规模的投入；广大的农村和西部地区成为冃前教育信息化投资建设的重点，这

3、些投资以国家扶持为主，主要解决从无到有的问题。从市场的变化可以看到，教育信息化己经进入到一•个发展和应用相对缓慢和集中反思的高原期。如何实现教育信息化的可持续发展，是摆在我们每一个教育工作者和教育信息化产业推进丄作者面前的严峻问题。一、当代教育信息化发展的困境回首过去的几年，教育信息化的发展还是基本延续着信息化建设初期的粗放型的发展模式，这主要体现在：（1）教冇与技术的关系错位，教冇信息化投资结构畸形，重碾件建设、轻软件资源与人才培养仍然是普遍现象；（2）教育信息化无用论其嚣尘上,其应用仍然主要停留在信息技术课、应付学校等级评比检查上，对教师的教学方式、教育行政人员的管理方式、学

4、牝学习的方式等都没产主本质性、大面积的影响，缺乏进一步发展的需求和动力；（3）教育信息系统无法实现进化式发展，一直处于一种低水平的重复建设和大屋资金的浪费状况Z中；（4）各种教育信息系统由于标准化、规范化和兼容性不够，系统Z间彼此隔离，不能实现数据共享，不能进行互联互通，导致系统之间的信息资源难以共亨，出现“信息孤岛”现象；（5）教育信息化的开展一直以來都在已有的教冇体制、纟R织结构下进行，只做局部优化，但随着信息化工作的深入，必然要求教学管理模式和组织结构实现优化和变革，要求在更大的组织范围内产牛影响，然而一旦触及固有的组织关系、结构就会遇到无法想象的肌力，信息化的和关改革便往

5、往不了了之。这种教育信息化粗放型的发展模式12使我国当代的教育信息化步入举步维艰的困境。导致目前这种状况的根本原因在于应用无法深入、缺乏创新。一个行业的成熟，绝不仅仅是满足当前浅层次的需求，更重要的是要不断应用创新，推动行业业务模式在新的技术环境卜•更高效率地运转。假设微机行业只停留在最初做一些简单计算的层面上,没有后来的电子办公、大容量数据存储与管理、多媒体娱乐、网络应用等推动行业发展的革命性应用，那就不会有现在的PC产业。教育信息化同样遵循这个规律，只有能够真正推动信息技术环境下教学和管理的变革，真正推动管理与教学效率与效益的提高,才会有持续的需求。教育信息化应用无法深入、缺

6、乏创新，问题产生的根源在于：缺乏从系统优化的角度來认识技术在教育中的作用的意识，把教育信息化的重心放在技术层面，忽视技术支持下的教学与管理活动；技术与教育实践互相脱节，两者Z间的和谐关系没有形成；缺乏对教育信息化的长期规划，过于关注短期效应而忽视长远发展。因此，我们认为，要使教育信息化尽快进入深层次应用领域，突破日前教冇信息化发展的瓶颈，就必须从系统观、生态观的角度进行思考，构建和谐的教育信息生态。二、教育信息生态的概念及模型教育生态学的相关研究把学校看成是一个有层次的各因子在功能上协调一致发牛作用的生态系统，在这个住态系统屮，各要素互相联系使个体得以成长。也就是说，学校木身就是

7、由多个彼此联系密切的部分构成的，而这些部分之间木身也处于不断的动态变化中，其中一个耍素的变化可能会引起整个学校系统的重组和优化，这种现彖与生态学的观点非常类似。而当信息技术介入学校领域时，“技术”开始在学校教育中发挥重要的作用，成为学校生态系统重要的一部分。如果信息技术游离在学校生态Z外，作为一个单独考虑的部分的话，那么教育信息化就将始终是游荡在教育边缘的“不速Z客”；只有当信息技术广泛应用于学校日常教冇教学活动屮，成为系统有机的组成部分的时候，也就是使学校住态形成一个新的稳定的