教学课程反思

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1、浅谈新课程改革下初中思想品德课教学反思初中思想品德课程改革已经实施一段时间，一线教师为了实现新课程改革的目标,在实践中不断的摸索，在总结中不断的反思,在反思中不断实践，从而看清前进的方向。在日常思想品德课教学中,如何体现新课程标准的要求呢?下面就自己的教学经验谈一下几点：一、积极运用情景问题讨论法这种种非常有效的教学方式。在讲授初二思想品德《理解与宽容》这一课时，为了培养学生的创新意识和实践能力，我设计了一系列情景问题供学生讨论。其中几个环节是：1、大胆设想一一人们之间没有理解会怎样呢？①同学之间没有理解;②师生之间没有理解;

2、③亲子之间没有理解。2.我思我行__遇见以下问题你怎么做?①朋友不赞同你的意见，与你意见有分歧;②同桌的墨水不小心溅到你的衣服上;③老师批评你上课不认真，你觉得冤枉。3＞情景体验:①你的一篇得意之作获得了校一等奖，但你的同学当众指出你文中的许多不足;②放学路上，一个校外流氓向你敲诈勒索。针对以上情景，我设计了一些问题:遇到那些情况，你会怎么做?并说明理由。然后把这些问题交给学生分小组讨论，这样既一一假如我是：设计了三个角色:“假如我是老师，我希望我的学生;假如我是父母，我希望我的孩子;假如我是自己的朋友，我希望我自己”。当这些

3、问题一提出，学生的讨论异常热烈,而且想出了许多有创意的好看法、好点子。我在总结的时候，充分肯定了这些看法，有的同学的看法甚至超出了我课前的预计，既有师生互动，又有生生互动，学生的讨论既源于课本，又高于课本，可以说是意外收获。通过这堂较成功的讨论课，我进行了深刻的反思,进一步认识到思想品德课教学不能仅仅停留在教学内容的灌输上，而应通过设计情景问题讨论，注重对学生创新意识、实践能力的培养以及全面素质的提高。我认为一堂好的思想品德课应该是能够培养学生的创新意识和实践能力。为此，我把情景问题讨论法运用到每节课的思想品德课中，收到了很好

4、的效果。二、思想品德课的教学必须要求转变教师教师角色，坚持以学生为本“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色和教学行为也要转变。新课程要求教师应该是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者.社区型的开放的教师。教师的角色不仅仅是教材的执行者、使用者，而是教材的开发者.课程的创造者，还应成为学生学习活动的组织者.引导者和参与者。在教学中，教师要留下足够的时间让学生探讨，积极引导，坚信每个学生都有学习的潜能。教师引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的

5、价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他们辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他们内在的精神力量，鼓励他们不断的向上攀登。对学生提出的意见.问题给予及时.积极的评价，注重培养学生的学习能力，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从多种渠道让学生获得知识信息，从而真正实现教是为了不教，切实做到“一切以学生为中心”，体现学生真正的主体地位。在整个教学过程中，作为一名教师，“教”是不可缺少的，但是尤其应该致力于“导”。课堂教学如何能唤起学生的求知欲，能点燃学生

6、热爱生活的火花，激发学生追求人生真谛的灵感，全在教师发挥“导”的作用，而不是讲的作用。正如《学会生存——教育世界的今天和明天》中说：“教师的职责现在已经越来越少的传递知识，而越来越多的激励思考；除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”要实现角色的转换，其立足点要充分体现人文精神，突出学生主体地位，促进学生参与实践、自主探索、合作交流，帮助学生形成独立思考的习惯，以利于学生形成强烈的自主学习意识和积极主动的学习方式。也就是说教师要创造性地教，教会学生创造性地

7、学。一句话，教师要退学生首席,当学生的顾问、导师，发挥学生的主体作用，教给学生一把开启智慧的钥匙。三.思想品德教学必须要转变学生的学习方式，培养学生的创新思维能力和实践能力思想品德课由于一些说教原理抽象难懂，使许多学生对思想品德课“敬而远之”，长此以往,学生创新思维能力的培养无从谈起。，我们教师要努力改变过去“接受性、维持性学习”为“研究性、发展性学习”,把“要我学”变为“我要学”，从而将外在的知识转化为内在素质，使学生深刻感到学习不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验,学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地

8、选择.加工和处理，让学生带着问题来上课，下课带着思考离开课堂，以激发学生的兴趣、唤醒他们的潜能，从小培养他们的探索.求知、创新的精神品质。比如我把“理解与宽容，，这个内容设计成几个环节:我思我行.小品表演.情景体验.换位认知。因为这些内容贴近学生的生活实际，既激发了学生的学习