发言材料汇总

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1、农村小学数学质量低下的现状分析及对策土溪镇中心学校朱侠尊敬的姚主任、李主席、陈老师、各位领导、老师们：大家下午好！今天，县教科局教研室组织永安、新建和土溪三个乡镇在此举办小学数学有效课堂教学研讨会，解决我们三乡镇数学教学质量低下的困惑，促进课堂教学的有效性。非常感谢县教研室、新建镇中心学校和官田完小给我们提供本次学习交流的平台，感谢三位教师精彩的数学课堂，和与会教师的精彩点评，使我和我镇教师得到一次宝贵的学习机会，按照活动要求，我就提高教学质量的举措做发言，不当之处,敬请批评指正。农村小学数学教学现状分析：现状一：从学科教师重视程度上看，多数校长或

2、教导主任在安排课时，总是先考虑语文、英语（多数是专职），最后对数学学科教师进行搭配，只要有人顶着就行。这就导致很多数学教师总认为领导不够重视，自己也就做一天和尚撞一天钟就行了，不求有功，但求无过。现状二：从班主任教师安排上看，在小学阶段，小学生的模仿力最强，他们具有很强的向师性，特别是对于班主任教师，总是言听计从，而对他所教学的学科自然也非常重视。在学校（指中心完小，村级完小一个萝卜一个坑，有人就行），我们的班主任教师多数是语文学科教师，这无形中在学工心中降低了数学学科的地位，学化学数学的热情也得不到提升。现状三：从各种提高培训上看，无论是千校万师

3、、骨干班主任还是新教育实验教师等培训，多数是语文教师参与，真止给数学教师提供培训的平台除了国培等学科培训外，几乎寥寥无几。这无形拉大了数学教师与语文教师的差距。现状四：从学科教学本身去看待小学数学，多数数学教师认为小学数学知识很简单，在教学中忽视了对一些数理和算理的探究，只要让学生知道公式或定律就行，学生根本没有清楚整个过程就罢手了；同时在教学中还忽视对前后知识的衔接，数学是一个逻辑性很强的学科，在进行新的教学任务时，一定要要对与该教学内容有关的相关知识点进行复习巩固，这样才更能让学生明白和掌握新的知识。现状五：部分教师课堂上忽视学牛数学语言的表述

4、，只是简单的让学生回答出问题的答案，其实语言的清晰表述对一个逻辑思维性较强的学科非常重要。现状六：数学课时太少，小学低年级数学只有四节，高年级5节,一天一节都没有达到。根据爱宾浩斯遗忘曲线规律，这样的安排对于学生数学的学习非常不利，不能很好的巩固复习前面所学习的知识。又由于当下多数学生计算能力差，而数学本身强调在理解的基础上训练，在训练的基础上巩固提升，所以，数学学科成绩低下就成了必然。现状七：家庭教育空白，学生缺失家庭辅导，多数家长对孩子的学习不闻不问，或者是心有余而力不足，使得学生在学校学的一点知识在家里得不到巩固。再加之多数家长为生活所迫纷纷

5、外出务工，留守儿童数量日渐增加，农村家庭教育的缺位现象更加严重。把本应由家庭承担的教育责任全部推给学校，这从很大程度上加重了教师的负担，阻碍了农村教育向前发展的步伐。结合上述原因，个人认为，要抓好小学数学，提高教学质量，要做好以下两个方面的工作：对策一：从管理的层面上做1.树立'‘重数学”的理念，改变传统教学中对数学学科的认识。一是要改变传统的排课观念，将学科能力较强或进取心强的教师安排到数学学科岗位上去，解决数学学科教师力量薄弱的问题；二是将数学学科教师安排到班主任岗位上，让孩子们因为班主任而喜欢数学，为整体提升数学质量做好铺垫。2.开展丰富多彩

6、学科教研活动，为教学研究搭建平台。一是成立学校“薄弱学科攻坚组织机构”，按照教研活动“四定”（定主题、定人员、定时间、定地点）原则开展好活动，有针对性的解决数学学科教学中存在的困难和问题；二是组织好数学教师业务培训，通过“通识培训”、“零成本走进专家”、“校际交流”等途径，培养学科骨干和学科带头人；三是在学校成立“专业成长共同体”，鼓励教师成长。通过“学、领、帮、带”等方法，激发教师内在的成长欲望，让每一个教师以自主发展来提高素质、提高内涵、提高成绩；四是加大数学有效教研力度，重点培养学生计算能力、思维能力和应用能力，为整体提升教学质量奠定基础。1

7、.关注课堂和教师成长。校长、教导主任和学科骨干要深入学校数学课堂，要把指导数学教师课堂作为提高教师教学能力和提升数学科质量的一个重要抓手，作为学校考核校长、教导主任和学科骨干教师的一项硬指标。把听“推门课”和“公开课”结合起来，评议时把课堂教学设计和学生需要结合起来，进而更好的指导教育教学，为提高教师教学能力和提升学生学科成绩服务。2.从优化培训机制与途径入手，使教师尽快适应新课程改革的需要，努力实现教育理念、教师角色、教育能力、教育评价的全面转变。一是举办各类培训班，定期轮训，分散自学，做到培训与教学两不误，不断提高业务水平；二是全面开通、不断扩

8、展远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享；三是强化城乡教师交流，安排城镇优秀教师到农村小学定期支教，有计划地安排农村有发展