信息技术会考复习策略

《信息技术会考复习策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、信息技术会考复习策略桐乡市高级中学范建农对于信息技术课程而言，高一阶段的信息技术会考是最重要的一次考试，对大部分学生而言，通过会考是学习这门科目的主要目标，而对信息技术教师而言会考成绩则是检验教学效果的最匣要的途径，所以高中信息技术会考复习是高中信息技术教学的一个重要环节。而且新课程实施后，大部分教师都反应会考复习的时间紧、头绪多、难度大，要在较短的时间内搞好复习，取得较好的效果，制定合理有效的复习策略就显得尤为重要了。下面就我校新课程实施以来在会考复习阶段碰到的一些问题以及尝试过的一些方法谈谈体会。一、科学预留复习时间，打有准备的仗新课程实施以后人部分

2、教师都感觉到教学任务变紧了，因为课时没有变，还是每周两节课，却多了一门必选课程，如何控制好新课的授课时间与会考复习的预留时间是非常重要的。我认为会考复习的预留时间应该控制在5〜6周,预留时间太短则很难保证复习的全面性与系统性，预留时间太长则新课的授课速度必定会更快，影响新课的效果，毕竞要预留5〜6周的时间对新课的授课速度已经要求很高了。而要保证能留够5〜6周的复习时间，则需要从髙一第一个学期就制定好课程的教学计划，我校的信息技术教研组每学年的第一周的教研活动屮最重耍的一个议题就是制定学年的教学计划。制定教学计划时一定耍多考虑一些不确定因素，如每年6月份的

3、会考前都是“缺课”频率很高的时段，除了固定的“五•一”劳动节、期屮考试及高考，还有刚开始施行的端午节等，我觉得制定教学计划时找一个日历作对照是很有必要的。此外，为保证有足够的时间复习，教学计划中在第一学期的最后阶段应该安排一定的时间提早开始下一学期必选模块（我校为《算法与程序设计》）的授课。二、正确利用《会考标准》《会考标准》是会考命题、成绩评定以及学科教学的基本依据，它明确了会考的内容、要求、方法以及形式，所以《会考标准》应该是我们会考复习的依据与出发点。如何圉绕《会考标准》展开复习我认为主要应把握两点：首先要保证复习的全面性。这里的全面性不单包括内容

4、的完整性，述耍注意对考试内容掌握程度的不同耍求，特别是对考试要求为C的内容，应该适当提高复习耍求。如去年会考对“图表处理”单元只有4块内容：公式计算、排序、数据筛选、创建图表，但要求都很髙，全是c,所以我们在会考时看到了绝对引用、图表分析、图表修改的题型，如果在复习阶段不适当提高要求，那么在考试时这些题型相当一部分学生将很难应对，特别是绝对引用。其次要注意《会考标准》的变化。当前还处于新课程实丿施的初步阶段，《课程标准》、《学科教学指导意见》等文件都在不断地修改与完善中，而作为新课程中最重要的一个课程评价方式，会考自然也在不断变动。我们对比了今年与07年

5、的《会考标准》发现有8处变动，分析在这些变动中应该引起注意的变动有3处：第一处，“二进制与十进制的和互转换（整数位）”调整为“二进制、十六进制与十进制的相互转换（正整数）”，针对这一变动在复习时应该补充二进制与十六进制的转换原理，以及三种进制的后缀——B、D、H,至于十进制与十六进制的相互转换则可以通过二进制做中介，这样更便于学生理解；第二处，“图像处理”的要求由a变为b,针对这一变化在复习时应该提高相应知识点的要求，如颜色数量与图像存储空间的关系、RGB颜色模式中三种颜色分量等；第三处，“顺序、选择和循环三种基本模式”的要求由b变为c,说明对程序结构的

6、理解耍求更加灵活，应学会判断有多种结构的复合式程序。三、合理安排操作与理论复习在平时的复习中我们发现学生对操作题的遗忘率要大大低于对理论题的遗忘率，这也符合心理学中人们对理性认识的遗忘速度比对感性认识的遗忘速度耍快的结论。针对这种情况，我们认为把理论复习全部安排在前阶段，而把操作复习全部安排在后阶段的做法是不可取的，比较理想的方法应该是先复习操作再复习理论，或者是两种复习交叉进行，我们更倾向于先操作再理论的复习顺序。当然了，各个学校的生源不同，课时的安排也不一样（有的是每周两节课连上，有的是每周两节课分开上），实际操作时还应具体情况具体分析。四、合理利用

7、《会考导引》《会考导引》的编写依据是《会考标准》，里面的内容紧扣会考目标的知识条H,知识脉络非常清晰，而且每一章都有知识点的归纳、例题的分析以及章节练习，其本身就是一个很好的复习材料，而且对大部分学校来说，《会考导引》是由学校统一征订的唯一一份复习用书。所以，如何利用好《会考导弓I》也关系到复习效果的好坏。我们在使用《会考导引》的过程屮感觉到其中最有用处的两块内容——一块是每章之前的知识点归纳，另一块是里面的章节练习与四套会考模拟测试卷。因为在大部分学生的认识屮，《信息技术》毕竟是一门副科，要学生在考前仔细看两本教材是很难作到的，《会考导引》中的章节知识

8、点归纳最人限度地压缩了课本的内容，使学生在复习时更有针对性与重点性。而章节练习与