乡村薄弱学校体育教学优化策略

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1、乡村薄弱学校体育教学优化策暁屮小学体育教学与文化学科教学相比，长期处于薄弱地位，乡村基础薄弱学校的状况尤为明显。分析乡村薄弱学校体育教学的现状，这些问题的形成是多重因素叠加的结果。一是体育教育教学管理总体观念的滞后，无论教育管理部门，还是学校自身，在应试教育的大背景下，都存在看看重升学率，拿成绩与升学指标考核学校、评价老师的问题，使得体育教学被普遍漠视，教学处于长期淡化和应付状态。二是由于考试评价和学校管理评价往往看重文化课，导致学校领导対体育教学的重视不够，研究不多，关心不足，工作实践中存在着“说起来重要，做

2、起来次要，忙起来不要”的现象，阻碍了学校体育的良性发展。三是教育教学物质资源与人力支持的投向重心偏移，往往偏重于文化教学、实验设施、基础基建、信息技术、形象工程等，导致体育教学投入不够，设施资源普遍不足。四是体育教学过程评价随意和体育教师成长激励不足，体育教师在评先选优、职称晋升中经常处于被动地位，致使体育教师的主观工作积极性往往不高，体育教学缺乏活力。五是与城镇学校相比，乡村学校先天发育不良，基础设施和师资储备滞后，给体育教学的开展带来了困难。六是农村家长对体育的认识不足，存在着学了体育没用处，考上大学才能跳

3、“农门”、吃上公家饭的传统观念，其至一些家长、老师总认为农村学生体质普遍好,上不上体育课都无关紧要。面对乡村学校体育教学的这种不利局面，各方面必须高度重视，采取有效措施，不断加强和改进工作，实现体育教学的全面优化。一、强化管理，完善考评机制，营造学校体育教学的良好氛I韦I要扭转乡村学校体育教学薄弱的问题，首要的是要从管理体制上改变这种现状。一方面各级教育管理部门，特别是顶层设计要全面摆脱长期以来应试教育的思维定式，真正体现素质教育理念，通过制度管理，从上到下切实树立“全人”发展理念，从管理、投入、考核、评价等各

4、个环节建立合理科学的体育教学评价机制，把体育教学的成效纳入学校教育管理的全盘，并监督抓好落实，这样，乡村学校体育教学的颓势就会得到冇效转变。另一方面各级学校要确实矫正重文化课轻体育教学的“近视”行为，把德、智、体、美、劳全面发展的教育方针不折不扣地落实到教育教学实践之中，摆正各个学科之间相互依存、互为表里、相互促进的关系，齐抓共管。学校领导要带头转变思维，做一个具有科学思维、发展眼光的教育管理者，在制定学校管理评价方案时，要结合各个学科的特点，制定全面科学的考核评价制度，真正把学校体育教学放在心上，抓在手上。再

5、一方面对体育教学和体育教师的考核评价要体现学科特点，充分激发老师的工作积极性，激活体育教学的活力，开创学校体育教学的新气象。二、多元并举，顺应教育大势，全面加强和改进学校体育教学改变乡村学校体育教学现状是一个系统工程，需要多元并举。除了管理考核机制的加强改进，还要从以下儿方面做好工作。一要强化学校体育教学管理，开足课程，配备足够的师资，保证体育课程的正常开设。二要加大体育工作的宣传，树立正确的学校体育指导思想，营造人人参与、支持、关心的体育工作氛围。三要重视体育师资的培养和激励，为体育教师的成长提高提供有效支持

6、，形成一支稳定、合格、高效的师资队伍。四要努力拓宽体育投资渠道，争取政府投入，吸纳民间支持，不断改善体育教学设施条件。讥要随着国家教育改革的不断深化，加大体育成绩考核的力度，从促进学生身心健康发展，提高学生体质的加度强化体育教学。六要充分挖掘利用社区体育资源，为我所用。近年来，随着国家全民健身运动的推进，投资建设了大量的社区体育设施。学校可以充分利用校园周边的这些资源，改善学校体育教学状况。三、因地制宜，改善教学条件，创造性地开展学校体育教学乡村学校体育教学的优化需要一个过程，特别是体育设施的改善、师资的配备等

7、，都不可能一蹴而就。因此，在学校体育教学过程中，还要结合现状，充分发挥主观能动性，因地制宜，利用自身资源，创造性地开展体育教学。在这方面，乡村学校有着许多可利用的条件。第一，利用有利的地形，如土堆、沙丘、乡道、池塘、山坡等，弥补器材不足，开展富冇地域民间特色的跳、爬、跑、追、游等野外体育活动。第二，发挥地方传统体育优势，如武术、摔跤、骑马、扭秧歌、踩高跷、踢毬子、拔河等，激发学生的体育学习兴趣，丰富课堂体育教学的内容。第三，利用学校的废旧物资，价格便宜的材料，自己制作，改善场地器材，创造条件开设教学课程。第四，

8、针对学牛的特点，挖掘发展潜力。农村学生有着许多体能好、耐力强、能吃苦等方面的优点，如果发现引导好，可以及早发现苗子,培育体育专业人才。只要我们强化管理，多管齐下，因地制宜，乡村学校体育教学现状就可以大大改观。（责任编辑韦淑红）