习作教学策略研究宋宝坤

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1、习作教学策略研究宋宝坤丹东市普教研究会小学语文第八届年会论文习作教学的策略研究朝阳小学宋宝坤2008年5月习作教学的策略研究崔峦先生说：“小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。”“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。由此看來，对小学生习作决不口J要求过高，而应注童指导学生学会积累储备，激发学生习作兴趣，帮助学生养成良好的习作习惯，以促进学生习作水平的不断提高。一、做好习作的准备教师在作文课前，通过不同方法方式引导学生获取作文材料，激发写作兴趣，提高认识事物、分析事物的能力，进而达到提高

2、学生表达事物的能力ZU的。学生对写作不感兴趣，主动性差，没冇素材可写的主耍原因是学生认识事物能力不强，没冇养成积累材料的好习惯，这些说明了习作准备的重要性。如何进行习作准备呢？我在教学中以辩证唯物主义认识论为指导，特别重视认识能力的培养，根据学半身心发展规律，因人而宜，口定H标，帮助学生在语言、生活、感情方面积累大量的感性材料，使其产生乐写、想写、愿写的写作欲望，，提高认识事物、表达事物的能力。二、激发学生习作兴趣，产生欲望心理学家告诉我们，兴趣是最好的老师。学生冇了兴趣，才写；学生乐于写，才“想”

3、写，进而达到“会”写。激发兴趣要贯穿实验始终。1.用爱心营造“乐写”氛围在教学中，建立一种平等利谐的师生关系，营造轻松愉快的情绪氛围，以满足学生作文的需要，从而激发学生内部的习作动机和兴趣。2.根拯学生学习情况，降低习作难度许多学生一见作文就头疼，难于下笔，教师应善于引导，根据学生的个人差异，提出不同的耍求，要求要适度，不能求之过严，求之过高，要分出层次性，适应不同程度的学生。3.发挥激励作用，养成良好习惯良好习惯的形成标志着学生进入了成熟、稳定的阶段，耍加强培养学生良好的习惯，才能使学生真正步入自

4、能作文的轨道。习作前，要养成多读多记多感悟的积累习惯，从中吸取营养，学以致用，才能提高写作能力，真正成为学习的主人。在这个过程中，要注入激励机制，加大竞争评比力度，多鼓励、少批评，无论是哪个等级的学生，只耍发现进步就肯定，调动积极性。1.创设良好的习作情境，提供习作材料。学生习作的困难之-•就是没内容叮写，在每次习作前，老师耍创设与教学需要相适应的习作情境，给学生提供习作材料，如六年制第十册教材中，让学生讨论“过生日请同学吃饭好不好”，根据要求设计了辩论赛，分正方反方像电视上那样，止学生充分准备后进

5、行辩论。在这个活动中，全员参-与，冇参赛的、冇当评委的，最后评出优秀辩论能手。学生热情高涨，很想把这个过程记录下。三、重视读书，注重语言积累1.重视课文朗读，感受语言读是训练学生眼看、口读、脑想等感官的综合活动。我们耍充分利用课堂四十分钟时间，使学生接受语言信息，接触语言符号，人人有不同收获，从而愿意主动去读，在读中感知语言，积累语言。2.注重背诵课文，记忆语言每一篇课文都是训练写作的好范文，都要让学生积累一部分词语和句了，并根据自己的能力归类整理，使其进入记忆库。背诵是积累语言知识的好方法。对于一

6、些有特色的课文或精彩的段落，应耍求学生背诵。在教学中老师还耍注意语言的转换、内化、迁移，学以致用。3.加强课外阅读，积累语言课外阅读是积累语言、知识材料的重要途径。学心习作中的词语相当一部分来自课外阅读。它能使学生知识量成倍增长，有利于智力资源的开发，还能丰富学生情感积累。学生町以在自C爱读的书中接受感染和教育，提高认识能力，充实情感，对写作的选材，立意大冇帮助。所以教师应尽最大可能拓宽课外阅读渠道。三、强化观察，注重生活积累自然生活的滋养需要孩子去接触自然，接触生活，积累生活经验，丰富生活阅历。如

7、教育家叶圣陶所说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源盛而不枯竭，溪水口然活泼地流个不歇。”文化生活的滋养在于阅读。童年的阅读不仅仅是为了作文，更重要的是吸收人类文化的精华，丰富想象，陶冶情操，培养会思考的头脑，拥有比较丰厚的知识、文化、语言的储备，积淀精神的底子。小学阶段应充分地为孩子的这两种生活积累丰富的“存折”，擦呢儿童诗意的眼睛，打开儿童诗意的耳朵，还原儿童本色的生活。要跳出习作看习作，树立大语文观，大习作观，让读书、活动、习作、育人等综介实践活动成为提高学生作文索质的战略策划。孩了的心灵丰富

8、起来，才冇可能将4：活和阅读的体验以及心灵的感悟结合起来形成表达上的创造，以儿童的视角和言说方式写出童真之文、童心之文、童趣之文、童性之文。1.学会观察俗话说，处处留心皆学问。要使学生养成良好的观察习惯，就要处处留心周围的人、事、物，做生活的有心人，培养学生热爱生活、赞美生活、关心他人的思想晶质，为逐步树立起实事求是的文风，打下坚实基础。对小学生來说，身边的人、事、物都是观察的范围。在学校，有同学老师，有教室校园，有物品美化，有活动学习等；在家里，有父母亲人，有客厅卧