仿生在服装设计教学中的运用

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1、仿生在服装设计教学中的运用【摘要】创造性思维通常源于牛活，设计过程中通常需要通过牛活寻找与激发创作的灵感,细致的观察力能够为设计注入不同的灵感。因此在教学过程中，教师应当培养学生对于周边环境以及生活的敏锐观察能力，在构思时应当体现岀自己鲜明的风格。文章主要针对仿生设计的概念以及特点进行分析，并对其在服装教学屮的应用展开讨论，为服装设计教学提供一定的参考。【关键词】仿生设计；服装设计；教学0.引言如今各个行业都可能会从生命系统的外观以及结构功能屮得到启发，生命系统的外观与结构为现代服装仿生设计提供了广阔的发展道路。在服装设计领域掀起的“

2、回归自然”以及“返璞归真”的设计理念，也是受到了生命系统的影响。形态亲切为符合自然生态规律的仿生设计山此而來，仿牛•设计潮流使以人为本的服装设计理念有了更加深刻的思想，不仅涉及到服装设计外在形式，还关注了内在感情的流动，属于一种感性与理性向交融的新型设计理念。1.仿生设计的概念与特点1.1仿生设计的概念仿生中的“生”就是自然界客观存在的物质以及自然形态，通常包括了人类文明的各类产物与意识形态，例如口然界中的动植物表现以及人类文明创作的艺术作品等。而服装设计是在一定的社会以及文化环境下，按照人们的审美需求以及物质需求，运用特定的思维形式

3、与审美原理，将设计构想通过绘画的形式清晰的表达出來，随后选择相应的索材通过科学的剪裁方式，将设计实物化⑴。服务装仿生设计通常是以口然界以及人类社会中的元素为参照对彖的艺术表现形态。服装设计中的仿生设计属于仿生设计学的范畴，是以自然界生物的法杖规律以及自然的牛态现象作为根本依据，以此激发设计灵感的艺术实践活动。此外，仿卞设计还能够运用在服装设计的各项要素以及服装部件与细节中，属于视觉意识范畴。1.2仿生设计的特点第一，仿生设计具有一定的文化内涵。服装仿生的文化属于服饰文化的一部分，其能够带來丰富的社会以及物质方面的艺术的内涵。服饰设计中

4、仿生元素的运用通常是与社会的发展相联系，例如我国有一些民族人穿着本民族崇拜的图腾样式，如此便能够真实的反映出民族的宗教信仰以及审美倾向等文化。因此，服装仿生通常是用来表现人类的艺术审美以及这些宗教等多方面的文化内涵。第二、仿生设计能够满足服装结构的需求。人们在选择服装的过程中通常会选择较为舒适的服装，而这样的舒适通常取决与服装的款式结构以及制作的材料。服装仿生设计就是在符合审美观以及服装结构的情况卜•进行模仿以及创新，例如茧形伦廓的服装具有较强的雕刻般的体积感，但从穿着方而看又存在多种轻松的特质。且当今的科技发展同样促进了而料的仿生设

5、计研究，从住态环境的特殊结构等方面获得启发，己经取得了一定的成就。第三、服装仿生设计具有一定的审美艺术性。服装是以穿着作为表达形式，选择合适的素林巧妙的运用表达激发，艺术化的体现出设计者的思想实用化过程。而服装仿生设计是设计向自然艺术转变的阶段，服装仿牛设计通常'以自然形态为索材，充分的表达设计者的思想艺术个性，在此过程中，自然空间就能够成为外在的存在因素与人类的内在情感相融合,达到人与自然相统一的境界。2.仿生在服装设计教学中的运用2.1选择参照物在教学过程屮，白然界的力物都町以作为参照物，教师可将仿生设计的灵感概括为以F几个方面。

6、笫一、选择动物形态作为参照物。在教学过程中，教师可使学生模仿动物的形态设计作品，还可寄托设计者的情感。性服装设计的角度看，飞燕、鱼尾以及鸽羽等都可以为学生提供创作的灵感，主要运用得当，便能够赋予作品生命力，呈现出现代感与时诣感，带来一定的艺术感染力与视觉亨受⑵。第二、从H然物态小选样创作元索。白然物态包括山水以及离子形态，可以以具象的形式存在,也可以以抽象的形态出现。例如世界时装设计大师大师洛朗在1977年设计的“中国”系列，就是以中国满清服饰以及建筑特点为创作的源泉，法国设计皮尔卡丹也曾经在中国建筑飞檐屮获得灵感，设计了肩部高耸的女

7、装。在教学的过程屮，教师可多讲解一些相关案例，带领学牛进入联想的环境，从中获得灵感汽自然界屮的物态不计其数，且形态各异,能够为学住提供源源不断地灵感，因此在教学过程屮教师应当充分的把握这些元索，引导学生尽心创作。笫三、从植物形态中获取灵感。在教学的过程中，教师可对一些植物的形态进行仿生设计，其至可以直接模仿，或者在植物形态的技术上进行一些改变，在借助创新理念赋了植物新的含义，然后与时装造型相结合，带给学生全新的视觉感受。例如教师可根据教材中荷叶的造型的灵感设计出荷叶裙以及荷叶领等，这些元素可广泛的用于裙装以及衬衫中，为女性增添柔美的感

8、觉。此外，多层女裙设计就是受到了口然界多瓣花的启示，层叠的曲线能够为女性增添一份轻盈美。此外还有一些采用郁金香造型的裙装以及树枝造型的头饰等，都是从植物形态屮获得的灵感。在教学的过程中，教师可让学牛在课前做好准备工作，选