专题评量评量策略评量计画范例

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專題評量：評量策略評量計畫範例評量時程利用評量時程，可輕易展現整個評量計畫，檢杳整個學習過程中所使用的各種評量策略。1専題関始前1■行専题就任務専■1>1建立課堂情境11介紹提問以懺理解及討論評鑑指標1卑生盂温評濫旨標11分享專題,利測翳用評鑑指標評S1學生塡宜自我省思學生塡愿教師覷蠢'孚習日誌學生與教師一對一會談,或與同學缢I'IVennVenn圖是另一種視覺化方式，呈現在整個學習過程中是如何和何時進行多樣化的評量，也可以展現同一種方法如何應用於單元學習過程中的不同時段。線上測驗腦力激盪閱讀前閱讀中摘要的評分指引率項技能的評鑑指標與檢核表學生作品討論會學生作品檢核表網際網路「尋寶」活動省思日記VisualRanking工具讀後測驗/自我評量評鑑指標&學生作品座談會評分指引19讀後 表格表格可詳細描述整個學習週期中的評量過程、目的和方法。以下例子摘自VisualRanking的國家能源計鈕單元。評量方式評量過程與目的提問/腦力激盪在單元開始前，使用提問和腦力激盪確定學生對能源資源的瞭解，與學生的生活建立聯繫。專題概覽與檢核表學生使用專題檢核表瞭解自己在本單元的進度、要學習什麼，同時在進行專題各部分的過程中評量自己的進展。他們在整個單元中不斷回顧檢核表，幫助自己掌握進度，檢查是否達到時間要求。研究的工作表oa早學生利用「各州能源資訊」、「能源計憲比較」、「能源計畫選項」等工作表單，幫助自己理解和評量對能源政策、使用狀況和資源的研究。專題日記在專題的每個步驟結束時，請學生根據提示問題完成專題日記，然後教師在座談會中探討日記記錄，提供回饋，澄清誤解。學生利用日記記錄新學到的東西，省思自己的思考。在單元結束時，利用日記評量學生的理解狀況。教師座談會在專題進行的過程中，教師每週至少一次與各小組座談會，評量學生研究的品質，以及他們對內容的理解。也可以利用座談會時間針對當前的工作提出回饋，澄清誤解，如有必要還可為學生指出其他研究資源。VisualRanking意見閱讀VisualRanking中的學生意見，評量他們的理解情況，以及合理解釋其選擇的能力。軼事隨筆在個人和小組工作時，定期記錄，根據這些記錄支援、檢測進度，調整教學。最終評量時，可參照這些記錄。簡報大綱檢視學生簡報的大綱，在他們製作多媒體簡報之前給予回饋、建議，糾正錯誤。簡報評分指引在完成簡報之前，由學生利用評分指引自我評量，提供同學建設性的回饋。最後的專題簡報活動結束之後，根據評分指引評量學生的口頭溝通技巧、內容、設計和研究的品質。評量時程評量時程可呈現單元進行過程中的評量類型和順序，包括正式和非正式的評量。評量時程應反映單元開始時、進行中和結束時的評量，下面緊接在評量時程之後的表格，描述了評量的進行方式、評量提供教師和學生哪些資訊（目的）、誰要參與評分或記錄評量內容（學生、教師、家長或同學）。以下的評量計畫範例，選自設訝有兹舷的豆豆成長大賽教學單元，在這個單元中，比賽誰種 的豆子長最高之前，學生要先研究植物，調查豆類理想的生長條件，他們撰寫科學日記和植物記錄，並製作新聞稿，記錄本單元七週不同活動的成果。評量時程I學生進行專題完成任務•T圖•教師座談會•植物記錄•新間稿檢核•K-W-LU•省思•K-W-LH•提問•科學日記表•合作評量通•科學内容評•小組計畫•教師座談會•K-W-LH訊鑑指標•提問•軼事隨筆•同儕回饋•提問評量方式評量過程與目的T圖學生繪製T圖進行比較和對照，以區分事實與虛構，利用得到的資訊得到先備知識，衡量學生是否準備好進行植物研究。T圖要張貼起來，供學生不斷回想什麼是事實、什麼是虛構。K-W-L圖（已知•想知.學到圖）學生設計供班級和個人使用的植物K-W-L圖，利用K-W-L圖啓動先備知識，進行腦力激盪'思考硏究問題‘並省思學習的內容。單元開始時，利用K-W-L圖評估學生準備的狀況與興趣，然後在單元進行中供學生查看、省思，促進對學習的後設認知。提問利用提問策略，掌握學生的學習進度，探究學生的理解程度，並促進學生的高層次思考。在小組和個人的工作時間以及討論時，來回巡視。在專題過程中，教師也可回到課程引導問題，以分析學生的理解程度。小組計畫學生以小組為單位，綜合他們新學的東西，者手計畫讓豆子長到最咼所需要的陽光、土壤和水分等條件。教師審視計畫，評量對植物生長的科學理解，並提供回饋、澄清誤解，或者在必要時增上課程。學生在調查結束時檢閱並討論計畫。座談排定時間與學生個別座談會，評量學生的科學理解和寫作進展，並可提供回饋，澄清誤解，在必要時增上課程。事先設計的問題及相關記錄.可用於專題評量。隨堂記錄這是種非正式的評量方式，記錄所觀察到的東西、與個別學生及小組的互動、座談會內容等.作為最後評量的參考。植物記錄這個記錄是為了讓學生記載植物每日生長、溫度和成長變化圖表而設計的。在座談會中使用植物記錄監控資料蒐集狀況，提示問題。在單元結束時檢閱這份記錄。科學日記學生在科學日記中發表他們對植物生長的觀察意見。在單元進行的一些關鍵時間點，學生將在教師提示問題的引導下，完成特定的觀察和省思。在座談會時檢閱日記.以提供回饋、澄清誤解，在必要時增上課程，同時在單元結束時重新審閱日記，評量學生的科學理解。 聞檢表新稿核學生在製作新聞稿的過程中，可以利用檢核表來自我評量。作量訊合評通學生評量小組的工作情況，評量小組進度和最後製成刊物的品質。同儕回饋學生檢閱彼此的作文，給予建設性的回饋。用這種方式監控小組進度。省思學生分析各組的豆子生長狀況.得出最適宜百子生長的條件。用於評量對科學概念和過程的理解。科學內容評鑑指標利用科學日記、植物記錄、小組計畜、省思、觀察筆記和新聞稿來評屋科學概念和進展過程時，使用本評鑑指標作為指導。本評鑑指標允許學生自我評量進度，也用於執行最後的評量。