中职课堂教学作品评价的问题与对策

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1、中职课堂教学作品评价的问题与对策（杨建兵、成丹上海山材料工程学校）摘要：作者经过调查研究发现，大多数教师在课堂中对教学作品评价存在“重结果、轻过程”、“模式单一、时机不当”等问题，使得教学效果大打折扣。笔者在教学实践中借助信息技术手段，采取灵活多样、有效的方法来进行教学作品评价，以期望达到公开、公正、高效的评价，使作品评价更好地为课堂教学服务。关键词：课堂教学作品、多元化评价、评价软件课堂教学作品是学生通过课堂教学展示出的成果，是课堂教学目标达成的具体体现，也是学生学业成就的表现。因此，对课堂教学作品的

2、进行评价也是课堂教学评价中的垂要环节之一，也应该是学生学业成就评价中的微观坏节之一。《国家中长期教冇改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十一章中指出：“改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念,建立科学、多样的评价标准。”，“探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐•观向上、0主白立、努力成才。”教学评价对于学生的重要性不言而喻。一、课堂教学作品评价的现状与问题剖析课堂教学作品评价的目的是全而考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，也是教师反思和改进教学的有力手段。为了能

3、对H前中职课堂教学作品评价的现状有一个全面、淸楚的了解，作者围绕学牛对课程中布置教学作品的认识、学牛对课堂教学作品获得评价的态度、课堂教学作品评价的现状以及课堂教学作品评价对学牛的影响等方而进行了调査，共回收81份有效问卷（调査结果如表一所示）。同时，对皋础课、专业课和实践课的任课老师共17位教师进行了访谈。表一学牛调查问卷数据统计项目调查数据结果（％）教师是否会布置相关作品设计、制作或加工的作业经常偶尔从來没有40.7449.389.88完成课堂教学作品后，希望自己的作品得到评价非常期槊期望—般不期望

4、22.2241.9833.332.47完成作品后，最希望得到哪方而的评价口评互评师评三种评价方式结合3.71.2330.8664.2教师是否经常安排同学Z间进行互评经常偶尔不安排没留意14.8148.1520.9916.05评价过程中，是否安排自我评价环节安排不安排40.7459.26课堂教学作品评价，能否提窩学习兴趣和动力能不能说不清楚49.386.1744.44从调查问卷数据和访谈信息来看，口前在课堂教学中，经常有课堂教学作品的耍求，学生对于自己完成的作品大多数是期望能得到评价，而且是自评、互评、师

5、评这三种评价方式的结合。但是，1=1前对于学牛课堂作品的评价多为以“师评”为主的单一评价模式，将学牛只列作被评价的对象，而不是参与的对象。很多教师往往在临近下课吋，对学生上交的少数作品作即兴的口头评价，忽略了学生对评价的期望，人人降低了作品评价的有效性。同时,在评价中忽略了学生自评和学生互评的功能，忽略了学生在学习过程中的个性发展，更忽视了学生素质和能力的提高，也有悖于评价的多元化原则，导致部分同学在课堂教学作品评价能提高学习兴趣和动力问题上持消极态度。同时，教师临近下课时的即兴点评，大多数是从口身经验

6、、个人喜好出发，不能给学牛提供可参照的评价标准，在一定程度上对评价有效性是人打折扌II的，甚至在一定程度上会造成学生认为评价不公正的局面。从调查的结杲不难看出，人多数教师在课堂中由于课堂时间紧、统计分数繁琐等原因没有进行即时评价和多元化评价，对教学作品评价存在“重结果、轻过程”、“模式单一、时机不当”等问题，使得教学效果大打折扣。二、对策分析与实践探索（一）对策分析人木主义认为人的成长源于个体“自我实现”的需要，“自我实现”是人发展的根本动力追求目标。人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位，体现

7、了以人为本的现代教育理念。在课堂教学中，教师应尊重学生的人格地位，尊重学生的个性发展、尊重学生的认知规律，尊重学牛的学习成果，成为学牛学习的促进者，协作者和鼓励者。通过对课堂教学作晶评价屮存在的问题的分析，应该通过以下途径来提高作品评价的有效性。1、建立完善的作品评价机制。完善的课堂作品评价机制，是i种形成性的评价机制。它贯穿于作品制作的前期准备、创作过程以及作品完成的三个阶段，跟踪学牛课堂教学中作品制作及技术学习的全过程，为学生完成课堂学习任务而保驾护航，可以通过设计作品的评价方案，选择合理、有效的评

8、价平台，挖掘“典型”作品等方式來实现。2、丰富评价主体，鼓励学生评价学生作为课堂评价主体之一，是否积极参与、热情投入，直接影响到评价的效度。因此,教师作为课堂作品评价活动的组织者，想要深入地发挥课堂作品评价的激励、诊断等功效,就需要拿握一定的作品评价技巧，课堂中积极扩大评价参为血，多为学牛创造参为评价的机会，采用小组交流、同桌讨论，口我分析等多种活动形式扩大学牛主动参与评价的空间，将学生积极引入评价主体屮。3、规范评价标准，优化评价手段课堂