中学物理实验探究式教学法的研究

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1、中学物理实验探究式教学法的研究【摘要】学生时代，物理实验给人的感觉很枯燥、难。为了改变一吐学生觉得物理实验困难、枯燥的现象，提高他们对物理的兴趣，在物理实验的教学方面教师需采取各种合适的物理实验教学模式，注重让学生体验和感受实验过程和以人为本的教学，关注学牛的全面发展，提高学生的科学素养，为学生的终身学习奠定良好的基础。本文就从这几个方面论述中学物理实验探究式教学。【关键词】探究式教学体验应用实验1.注重学生体验和感受实验的过程探究教学模式相比于其他的教学模式更强调学生真实的研究经历，让学生经历和科学家们相似的探究过程，

2、使学生主动参与到探究活动中来。以往的课堂格局往往是教师设计好一套程序，学生照方抓药，老师占了主导地位，这样的教学虽然有时也能体验和感受，但过于强调接受性学习，学生主动探究的机会就被剥夺了。而当学生体验到了实验过程，就把它转化为生活屮其他的感受i样，是内在的，具体的，冇价值认同的，是个人在形体、情绪、知识上参与的过程。当代的教育需要培养学生的创新精神,创新一定是来源于发现问题，要让学生探索创新，就必须要发现问题，而发现问题往往要难于解决问题。但是如果在实验中不重视学生的体验和感受，那学生发现问题的几率就更小了。教师首先可以

3、创设有利于学生发现问题的情景，使学生认识到问题的存在，并能将问题表述出来。提出猜想和假设，验证猜想、假设，设计实验方案、收集证据、分析论证得出结论、对结论进行评估与应用。在其过程屮教师只能起引导作用，引导学牛发现问题和最后评价结论的可信度、最后引导学生发现实验过程中的错误并改正。任何一个实验中我们都需要让学生体验和感受到实验的过程。比如把一些演示实验改为学生动手实验，在给学生讲解止确使用温度计时，需要做演示实验，在A班，直接将各种温度计的使用方法演示了一遍，并讲解清楚了它们之间的区别与联系。在B班，先将各种温度计发给学生

4、，让他们观察，不一会儿，学生就提出了各种问题，比如：为什么体温计与寒暑表中液体的颜色不同？为什么见别人用体温计时用前需要甩几下？为什么不同的同学读出的温度计示数不同？等等，并且都很想知道问题的答案，然后我将体温计交给学生，让他们自己探究用前丿11与不丿11的区别,并且探讨对温度计读数时怎样读最准确，最后评析他们的结果，指出对错。下次课讣学生回忆总结温度计的内容时，B班的效果远好于A班。对于初中生来说，虽然抽象思维逻辑在个体的智力发展中开始占优势，但在很大的程度上，这时的逻辑思维还需要经验的支持①，让学生体验和感受到更多他

5、们就能获得越多的经验。在物理实验教学中用探究式的方法让学生亲自体验发现和探究的过程，感受到物理学的博大精深，让他们对物理产生浓厚的情感，并且可以培养学生不怕困难，勇于创新的精神。物理实验也是学生获取情感体验的重要过程。1.重视物理实验的结果在生活中的应用在这科学技术飞速发展的年代，我们的学生不能只知道在物理实验室做实验，知道实验的原理、步骤、结果。而是耍将所学的知识技能应用到处理实际问题和参与公共事务中。在探究式的教学中，培养学生应用知识的能力也是必不可少的环节。在学生体验实验探究的过程后，教师应引导学生运用新知识发现和

6、解释生活中常见的现象、解决生活中的问题。在应用中对物理实验结果加深认识、熟练实验技能、最终发现新的问题。实验要和实际密切的联系起來，在实验理论和实际中理解和运用所学的知识，要注意联系当前普遍关心的社会、经济等问题，比如水资源危机、空气污染、石油匮乏等等，让学生用所学的物态变化及实验屮对水的各种性质的探究结果联系生活中的用水问题，探究水资源严重缺乏的原因以及怎样开发水资源，最后引伸到我们要珍惜水源。2.通过物理实验探究式教学提高学生的科学索养，使学生全面发展，为学生的终身学习奠定良好的基础。由于物理学科的性质、屮学生的特点

7、、社会的需要，在新课程改革屮将提高全体学生的科学素养作为中学物理课程的总日标。科学素养是国际科学教育领域使用的术语，在我国许多文献中称为科学素质，是指一个人对于科学的基本认识、态度以及应用科学处理口常和社会问题能力②。提高公民科学素质，对于增强公民获取和运用科技知识的能力、改善生活质量、实现全面发展，对于提高国家自主创新能力，建设创新型国家，实现经济社会全面协调可持续发展，构建社会主义和谐社会，都具有十分重要的意义③。在物理实验的探究式教学过程中学生为了验证自己的猜想会进行一系列的探究活动，在这个过程中教师是学生探究活动

8、的支持者、组织者和引导者，在感情上要鼓励学生战胜困难，欣赏学生的智慧，分享探究成功与失败带来的喜怒哀乐；智力上，洞察学生的思维走向，及时、恰当地予以引导；在物质上，给学牛提供必要的工具设备④。中学牛都处于价值观的成长期，用实验来提高学生的科学素养是极为有效的办法。比如各种测量性实验能够提高学生的科学量化素养，测量性实