《声音是怎样产生的》说

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1、零陵区杨梓塘小学夏菁菁声音是怎样产生的一、本课地位二、学情分析三、本课目标四、本课重点五、本课难点六、教学方法七、教学准备八、教学目标的实现我的说课内容：一、本课地位本课是四年级上册第3单元的第2个主题活动，是本单元中最重要的一节课，起着承上启下的作用。它是基于前一课《辨听声音》来研究、探索的，同时也为后两课《声音是怎样传播的》、《控制声音》的探究活动作好了充分的知识准备。二、学情分析四年级的学生有着强烈的好奇心，愿意了解身边的事物，在动手的过程中获取新的知识。学生通过上节课的学习对声音有了一定的认识，能用各种方法制造声音，但他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化，所以对声音产生的本

2、质——物体“振动”的认识，还存在一定的难度。三、本课目标1.知识目标：①能发现物体在不发声时与发声时有什么不同，不同的物体发声时有什么共同的特征；②知道声音是由物体振动产生的。2.能力目标：①能在教师的指导下设计观察发声物体的实验；②能通过对不同的发声物体的观察，发现和提出问题；③能将观察的实验结果记录下来，能对结果进行分析归纳，并得出结论。3.情感目标：①让学生体会合作探究的乐趣；②愿意把本组的探究方法和结果与其他组交流。四、本课重点1.观察物体不发声时与发声时有什么不同；2.知道声音是由物体振动产生的。五、本课难点探究物体发声的原因，知道声音是由物体振动产生的。六、教学方法1.利用多媒

3、体课件和网络资源组织教学；2.启发式教学、探究学习法、分组讨论法、学生展示法。七、教学准备教具准备：音叉、水槽、吉他、锣等学具准备：皮筋、钢尺、硬币、塑料瓶、鼓、黄豆等八、教学目标的实现（一）激趣导入，揭示课题。（二）合作探究实验，得出结论。（三）运用新知，解决问题。（四）拓展学习。（五）巩固所学知识。（六）课外活动。（一）激趣导入，揭示课题。设计意图：好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围。小组闯关大比拼设计意图：激励学生参与活动的积极性，实现教学目标。培养学生的集体荣誉感，增强竞争意识。（二）合作探究实验，得出结论。1.观察、思考你们能用不同的

4、方法制造出声音吗？设计意图：给学生足够的自由发挥的空间，让学生有目的的进行实验。2.提出问题现在你们想研究关于“声音”的哪些问题呢？引导学生提出要探究的问题——“声音是怎样产生的？”设计意图：打破声音是由敲打、碰撞、拍打等方法而产生的这一已有经验，促使学生做更仔细更全面的观察，以丰富课堂生成。3.大胆猜测你们觉得“声音是怎样产生的呢？”设计意图：猜测是科学发现的前奏。它有利于在教学中激发学生的思维，培养学生的独立性，使学生在猜想中体验创新的喜悦和自豪感。发声物体不发声时物体有何现象制造声音的方法发声时物体有何现象实验记录表温馨提示①选择桌上感兴趣的物体，用自己的方法使它发出声音。②仔细观察

5、这些物体不发声时与发声时有什么不同？③找出不同物体发声时有什么共同的特征？④小组长负责给小组成员分工，合作完成实验记录表。设计意图：在科学探究前明确探究内容是有效探究的前提，明确要求是顺利实践探究活动的保证。4.合作探究实验，得出结论。①完成振动明显的探究活动②完成振动不明显的探究活动设计意图：学生在这一实践活动中会获得对科学知识的体会和理解，更重要的是获得良好的情感体验。（1）完成固体物质的探究活动第一次探究活动实验器材：钢尺、皮筋第二次探究活动实验器材：音叉、水槽、鼓、黄豆等①教师演示实验，表演小魔术：“有魔力的音叉”。②学生合作实验，探究“鼓在发声时鼓皮是否在振动？”（2）完成液体物

6、质的探究活动实验器材：一只空杯、一只装有水的杯子。（3）完成气体物质的探究活动让学生对耳吹气，感受空气流动能产生声音。引导学生归纳总结，得出结论——“声音是由物体振动产生的”。设计意图：好的板书就像一份微型教案。此板书力图简明扼要地将授课内容和探究过程展示给学生，便于学生巩固所学知识。（三）运用新知，解决问题。围绕“发声时的乐器一定在发生振动吗？”从反面进行验证。设计意图：培养了学生的逆向思维能力，吸引了学生的注意力，满足了学生的好奇心。（四）拓展学习。1.了解生活中的其他发声现象；2.体验说话时声带的振动。设计意图：进一步促使学生对大千世界的热爱和细致的观察，活跃课堂气氛，培养激发学生学

7、科学的兴趣。（五）巩固所学知识。播放视频，梳理知识点。设计意图：让学生进一步体会声音是由物体振动产生的，而且通过观看视频把这个过程观察得更仔细，当然学生理解起来就更透彻。（六）课外活动。让学生利用课余时间，制作一个简单的发声乐器，下节课举办一次展示会。设计意图：把课内的研究引向课外，使学生的探究活动延续下去，逐步形成自觉的探究习惯。谢谢指导零陵区杨梓塘小学夏菁菁