学校自我分析与诊断报告

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1、学校自我分析与诊断报告一、学校基本情况概述我校一所边远地区的农村小学。她始建于1996年，。我校占地面积10310平方米，建筑面积1200平方米，现有平房42间，教室5个，有微机室、实验室、图书室、，美术室、音乐教室、体育器材室、科学仪器室各一个。我校现有6个教学班，期中一年级50人合班上课（由于教室紧缺），在校学生近155名。全校在岗教师11名，期中支教教师1人，教师平均年龄41岁。学校正处于整顿、调整、规范发展阶段。当前,农村小学教育的整体性薄弱状况从根本上还没有得到扭转，在办学方向、师资队伍、学生管理、家长重视等方面仍然还有一些比较突出的问题。

2、这些问题直接或间接地影响到我校的教育发展。二.制约我校发展的“瓶颈”1、学校办学条件跟不上发展需耍。虽然近年来，政府不断地加大力度进行教育投入，大大地改善了农村小学的办学条件，虽然现代化配备了教学设备。但距新新形势下的教育发展还差甚远，如教学用房、生活用房的简陋，教室、宿舍的紧缺、师资缺编致使这些设备无法正常充分利用，从而影响教学的改革与发展，这些严重地制约了新课程改革的实施与发展。特别是更加大了城乡学校的差距，造成了教育不均衡。2、学校师资力量薄弱。师资力量是学校办学的主要力量，师资力量的强弱直接影响到教育教学质量的高低。办学条件好的学校与办学条件

3、差的学校的教师两极分化严重。农村小学尤其是偏远地区农村小学的师资力量由于种种原因而相当薄弱，教师的年龄结构偏大和文化素质偏低，教师的思想观念也相对落后。地处偏避、条件差的学校教师紧缺，从而出现了教师每人包一个年级的现象。白天只有上课的时间，还要抢时间改作业，晚上才有时间备课。没有机会进行研讨，没有时间进行教育科研活动。大部分教师只凭借自己口积月累的教学经验开展工作，相当一部分教师教法陈旧、观念落后、知识结构老化、知识面窄。面对新形势下的素质教育，面对改革后的义务教育新课程，教师应付正常教学尚且力不从心，更谈不上推行素质教育。因为人员紧张，他们几乎没有

4、机会参加业务培训、到外地听课学习，加之，学校教师少，管理制度不健全，使部分教师因此而工作作风散漫，得过且过。新分配教师因条件原因，整天奔跑于家和学校之间，不能踏下心来教学。同时，体育、英语、咅乐等专业教师缺乏严重，也是影响教学质量和素质教育实施的重要因素。3、家长思想观念陈旧。如今农村的独生子女较多，而不少家长的思想观念较为落后，视子女如宝贝，而“留守儿童"的出现和家长的不配合更增加了学校教育的负担。家长思想认识滞后现象严重，如对女孩子的学习成绩不闻不问，对孩子的学习任其发展，并且教育方式简单粗暴，或者根本不支持学校的教育，如家长因法律知识的缺乏为一

5、点小事而到学校大吵大闹或者越级上访之类的事件时有发生，家长过分宠爱孩子而滋生了学生的不良心理和行为习惯，这些都使学校管理难度与日俱增，增添了学校教育和管理的难度。以上的一些不确定因素导致了现在的教师出现了“不家访"和“怕家访"情况，社会对教育的期望值很高，而留守学生（约占50%）、隔代教育对学校教育的负面影响较大。特别是对学生安全管理学校是“有限的权力，无限的责任"。因此，很难形成学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络，致使单方面的学校教育显得有些无能为力。三、突破发展困境，确保发展的对策1、加强师德建设，提高教师素质。良好的师德师风是做好教育教学工

6、作的有力保障。在当今社会复杂的发展形势下，农村学校的教师的思想容易发现波动，由此要加强对教师思想道德的引导和教育，宣扬“正气"，消灭“邪风"。通过学先进、立榜样等方法帮助教师认清形势，树立正确的世界观和人生观,并加强监管力度，及时发现不良思潮并及时解决。同时，努力提高我校教师素质，以新课程、新知识、新技术、新方法为重点，以提高教师实际教学能力和接受新信息为主要内容，开展好教师全员培训和继续教育，使教师成为热爱学习、学会学习、终身学习的楷模，成为全社会的表率。2、健全学校人事管理制度，激活管理机制，落实农村教师优惠政策，加强农村小学建设，重组、利用、整

7、合农村小学教育资源，强化农村小学质量管理，促进农村小学以优质教育吸引学生，逐步缓解师资薄弱的压力。一是加强对农村学校的帮扶，大力推进新课程改革,尽快实现城乡教育的有机整合，实现资源共享。二是以教师流动和培训为切入点，积极培养和造就大批的热爱农村教育、懂得农村教育并且善于管理的干部队伍，加强农村教师队伍培养，均衡城乡教师队伍素质，落实对口帮扶。从职称评定、工资待遇等方面适当向农村教师倾斜，鼓励教师长期从事农村教育。三是强化农村教育的制度管理，制定农村学校建设和管理的基本规范，确立合格学校基本标准，落实目标管理，大力实施规范化建设，脚踏实地做强教育质量。

8、四是减负松绑，从多种渠道减轻农村教师心理和工作负担，关爱长期从事农村教育的教师，切实解决其生活、工作等实际问