学与玩的策略

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1、如何解决小学体育课“学”与“玩”的策略【摘要】学习是学生的主导活动，学生学习不是靠老师“教给”的，而是在一种新的教与学的方式屮逐步养成的，学校教育应该为其捉供一定的条件和一种优良的土壤。儿童从小在怎样的环境中学习，运用一种什么样的学习方式进行学习活动，对他们的发展具冇重要影响，如果儿童长期在一种被动、僵化、呆板的学习状况屮生活，他就会丧失对学习的兴趣与信心，就会泯灭好奇心与创造力，甚至形成一种依赖、趋同的性格，缺乏独立自主、主动进取、勇于创新的精神。【关键词】解决小学体育学与玩教学策略前言：体育作为一门学科，与其他课程教学一样，也有其

2、固定的教学内容和一定的教学方法。但不同于其他课程教学的是，它具冇更广阔的活动空间和独特的教学模式。通过教学实践得出，“学”与“玩”有机结合起来是提高小学体育教学质量的有效方法之一。不解决好“学”与“玩”之间的关系，就会影响教学的质量。目前，体育教学中“学”与“玩”存在以下几种情况：1、重学轻玩。只注重了基础知识、技术、技能的学习，考虑更多的是如何教学生学习，忽视学生的学习情绪和对所学内容的口主运用与实践，学生只是被动地接受，机械地按教师的要求和方法去学习，缺乏口主性、趣味性、创造性，很难体验到所学给自己带來的乐趣和用处。那种过于系统的

3、技术教学和过于专业的、学生难以理解和掌握的技术细节，严重影响了学生学习积极性，影响了个性的张扬和创造性地发展，也影响了学生对其所爱好的运动项目技术技能的掌握。2、重玩轻学。由于受“快乐体育”和“成功体育”等教学思想的影响，现在有的体育课对教师的主导作用简单否定，只求学生玩得开心。学生开心了，似乎体育课也就成功了，学生的心理也就健康了。这种观念是片面的。小学生（特别是小学低年级）的体育技能还处在一个非常基础的、有限的层面上，给他一个球，只知道拍，不知道还能干什么，不会用来做游戏、比赛，或只能进行简单的游戏、比赛，缺乏如何解决小学体育课“

4、学”与“玩”的策略【摘要】学习是学生的主导活动，学生学习不是靠老师“教给”的，而是在一种新的教与学的方式屮逐步养成的，学校教育应该为其捉供一定的条件和一种优良的土壤。儿童从小在怎样的环境中学习，运用一种什么样的学习方式进行学习活动，对他们的发展具冇重要影响，如果儿童长期在一种被动、僵化、呆板的学习状况屮生活，他就会丧失对学习的兴趣与信心，就会泯灭好奇心与创造力，甚至形成一种依赖、趋同的性格，缺乏独立自主、主动进取、勇于创新的精神。【关键词】解决小学体育学与玩教学策略前言：体育作为一门学科，与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定

5、的教学方法。但不同于其他课程教学的是，它具冇更广阔的活动空间和独特的教学模式。通过教学实践得出，“学”与“玩”有机结合起来是提高小学体育教学质量的有效方法之一。不解决好“学”与“玩”之间的关系，就会影响教学的质量。目前，体育教学中“学”与“玩”存在以下几种情况：1、重学轻玩。只注重了基础知识、技术、技能的学习，考虑更多的是如何教学生学习，忽视学生的学习情绪和对所学内容的口主运用与实践，学生只是被动地接受，机械地按教师的要求和方法去学习，缺乏口主性、趣味性、创造性，很难体验到所学给自己带來的乐趣和用处。那种过于系统的技术教学和过于专业的

6、、学生难以理解和掌握的技术细节，严重影响了学生学习积极性，影响了个性的张扬和创造性地发展，也影响了学生对其所爱好的运动项目技术技能的掌握。2、重玩轻学。由于受“快乐体育”和“成功体育”等教学思想的影响，现在有的体育课对教师的主导作用简单否定，只求学生玩得开心。学生开心了，似乎体育课也就成功了，学生的心理也就健康了。这种观念是片面的。小学生（特别是小学低年级）的体育技能还处在一个非常基础的、有限的层面上，给他一个球，只知道拍，不知道还能干什么，不会用来做游戏、比赛，或只能进行简单的游戏、比赛，缺乏变化、创新。久而久z,机械的运动必然导致

7、学生兴趣的下降，运动参与n标的实现也成为一句空话。3、玩与学安排无序，较随意，缺乏逻辑性。我国体育教育专家毛振明

8、専士在《体育教学科学化探索》一书中指出，体育教淫内容的逻辑性是体育教淫科淫化的屮心，但冇些教师凭自己主观意志安排学生玩与学的时间、顺序和比例，或流于传统形式，或追求新异时尚，无视教育规律，学生的认知规律和身心发展规律，偏离了“健康第一”的指导思想。4、学与玩相分离，没有必然的联系。教师或消极地为应付完成课堂40分钟时间，或积极地为追求创新，活跃课堂氛围，生拉硬扯地将学的内容和玩的内容拼凑在一起，盲目性较大。现在许多教师热衷

9、于用游戏、舞蹈、健美操等代替专项准备活动，但这种玩的形式不一定都能为所学内容服务，真正起到准备活动应冇的作用。为解决上述存在的问题，木文提出几种方法：1、以学生为主体、创造性学习儿童在幼年时期就具有良好的创造力，比如“过