模块三相关资料

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1、模块三《幸福是什么》案例分析第三模块可选案例下《幸福是什么》案例分析1、你是否赞同汪老师对学生的表现不直接给予反馈而是采用学生互评的做法？为什么？答：我比较赞同汪老师对学生的表现不直接给予反馈而是采用学生互评的这种做法。汪老师采用了自主学习的策略，发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。通过让学生互评来实现对学生表现的评价。这样给学生留出适当的时间和空间去自由探索、自主发现，让学生倾听的同时判断、分析问题，从而又能增强学习的自信心。2、在小组活动后，学生互相评价时，汪老师是如何进行引

2、导的？答：在小组活动后，学生互评时，汪老师没有立刻对这两个同学的概括作评价，而是向平常不太发言的刘莉问道：“你能不能根据自己对文章的把握来评价一下张非和林雁玲的回答呢？”当刘莉站起来，有点紧张地回答完问题，教师了解到虽然学生沉默寡言，但是，对于内容已经有了了解。因此此时教师顺势引导学生：“还有谁愿意来概括这个故事”。学生回答以后，汪老师先是整体肯定“大家说得真好”，当她发现学生的评语不是很具体的时候，又分成一些小问题来引导学生，“哪个小组的立意最好？”“哪个小组的表达最好？”，这样对一个大问题逐个细小化，并引导学生回答，充分体现了

3、教学活动中的提问与反馈策略，由教师提问，学生响应，再有教师反馈的方式，使得课堂教学有条不紊的进行着。3、你认为汪老师的课堂导入是否合适？答：我觉得汪老师以歌曲《幸福拍手歌》导入很好。汪老师创设了一个情境，并提出问题：“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？”很好地调动了学生的积极性，吸引了学生的注意力。这样做将学生的注意力集中在“幸福是什么”这个点上，自然而然地引出课文内容，让学生更好的与文本接触，从而更好的学习课文内容。4、你在教学中常用的课堂导入方法有哪些？答：我在教学过程中常用的方法有：复习导入法

4、，谈话导入法，创设情景法，悬念导入法，故事导入法，猜谜语导入法，游戏导入法，多媒体图片导入法等。5、你认为汪老师的这节课有哪些值得学习的地方？有哪些可以改进的地方？答：我觉得汪老师这节课值得学习的地方有：（1）教学过程中，充分调动了学生的学习积极性，从导入新课，到每一个环节的问题设计，再到交流汇报，教师真正做到了课堂的主导作用，并能够很好的控制每个环节，调动学生的积极性。（2）在教学中，学生答题后，让学生互评；学习小组讨论交流后，抽小组代表进行汇报交流，锻炼学生的语言表达能力的同时，又加深了对课文的理解。充分运用了自主学习策略一方

5、面关注学生对基本概念和原理的提取、应用，同时关注学生在发现过程中的思维策略，关注探究能力和内在动机的发展，因此，有利于培养学生的探索能力和学习兴趣，有利于知识的保持和应用。（3）教学过程中，给学生留有足够的时间与空间进行思考、交流、讨论、汇报，使学生真正成为了学习的主人，充分体现了学生的主体地位。改进的地方：可以在结束本课的时候设计一项拓展训练，让学生自己写写小诗歌，小散文片段，以“幸福就是……”为开头，并让学生互相读一读，评一评，体会体会，同时对学生进行感恩教育，帮助学生形成正确的情感价值观。模块三必选案例分析1、你认为陈老师的

6、教学设计使用了什么教学模式？陈老师的课堂环节包括：（1）呈现先行组织者；（2）呈现新学习内容；（3）知识的整合协调；（4）应用所学的知识来解决有关的问题。他的教学设计使用了有意义接受学习教学模式。还使用了专题探索——网站开发教学模式。陈老师在计算机上用Math3.0演示乘方运算。为了促进学生对新知识的理解，在学习之前先给学生一种引导性材料，通过让学生“动手折叠，提问层数和折叠的次数的关系，并板书折叠的次数和对应的折叠层数,归纳出每一次折叠的层数都是上一次折叠层数的2倍”清晰地反映认知结构中原有的观念和新的学习任务的联系。陈老师通过

7、讲解“我们把这种求几个相同因数的乘积的运算叫做乘方运算，这是继加、减、乘、除之后我们学习的一种新的运算—乘方运算”；陈老师师在计算机上用Math3.0演示乘方运算，引导学生展开分析；巩固练习作业的形式让学生接触新的学习材料和任务，学习材料的呈现逻辑清晰，学生就能容易地把握乘方概念。陈老师以提问的形式“层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？”“猜猜看和谁大？”帮助学生把新信息纳入到自己的认知结构之中。2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？答:我认为这节课所运用的教学策略主要有：（1）先行组织者教学

8、策略。体现在在教学有理数乘方的概念时，由小学已经学过的边长为a的正方形的面积为a·a,简记作a,读作a的平方（或二次方）；棱长为a的正方体的体积为a·a·a，简记作a,读作a的立方（或三次方），进入到更一般的情况，帮助学生用先前学过的材料去解释、整