教案创意设计1

《教案创意设计1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、教案创意设计10．3课题学习从数据谈节水一、课题从数据谈节水二、教材义务教育课程标准实验教科书数学（人民教育出版社）七年级下册第十章第三节内容三、教学内容分析课题内容，是在学生刚学过的统计图表的基础上，对统计知识的延续、拓展和运用，活动的主题是与生态环境有关的节水活动，要求学生以小组合作方式综合运用所学知识和方法进行统计调查，经历数据的收集、整理、描述和分析的过程。教学形式以现实生活为实际背景，以学生活动为主线，培养学生的实践能力教学重点：选择适当的统计图描述数据教学难点：对所统计的数据进行分析，得出结论并提出合理化

2、建议四、教学目标1．知识目标（1）比较几种统计图，体会它们的特点（2）根据不同问题，选择适当统计图，展示数据（3）经历数据搜集，整理描述分析的过程，培养学生统计能力2．能力目标培养学生合作分析处理数据问题并作出判断的能力3．情感目标（1）体会数据来源于又服务于生活的实际意义，培养学生关心社会问题，热爱数学生活的情感（2）培养学生以科学数据为依据分析解决问题，作出合理决策的良好习惯五、教学用具师生自制的多媒体课件投影仪六、教学过程设计（一）课前准备教师：提前下发阅读材料，把全班学生分成A、B、C三个小组，由各小组在课余

3、完成数据的收集并提出以下参考意见：（1）明确课题、目的（2）确定数据收集方式（可查阅资料，问卷调查）。（3）确定抽样方式及样本容量（4）完成数据收集保存好原始数据学生：按教师提示，在各组内讨论，确定收集数据的方式，设计调查方案[设计意图]将数据收集放在课前由学生自己完成，一方面可以节约课堂时间，另一方面也是放手让学生自己动手实践，培养学生实践能力（二）课题学习讲解1、情景引入课题教师：用多媒体播放一些关于“水与生命”、“干旱缺水”、“浪费水”现象的图片及视频，继而展示教材P172——P173页的课题活动问题学生：观看

4、屏幕，进入问题情境，回忆数据收集处理过程[设计意图]观看图片，激发学生兴趣，便于导入课题的学习2、整理数据教师：原始数据能清晰的反映我国的水资源状况？如何整理收集的数据？学生：思考小组内合作设计表格，并整理数据教师：巡视，将做好的表格展示给全体学生，并及时指导，了解各小组分工合作情况[设计意图]让学生进一步掌握用表格整理数据的方法，分工合作提高效率的同时，也培养了学生的协作精神。3、描述数据教师：（1）描述数据可以用哪几种统计图形？它们各有什么特点？（2）如何选取恰当的方法，描述已整理的数据？学生：回忆，回顾。A组：

5、有扇形图、条形图、折线图、直方图等描述数据的方式B组：扇形图能够显示部分在总体所占的百分比，条形图能够显示每组中的具体数据，折线图能够显示数据的变化趋势，直方图能够显示数据的分布情况C组：了解地球上的水资源和淡水资源分布情况，可用扇形图来反映；了解我国工农业的耗水量情况，可用条形图来反映；了解我国不同年份城市生活用水的变化趋势，可用折线图来反映。教师：用多媒体展示四种统计图，并巡视指导学生画图，稍后，又展示做好的部分图形供学生评议，借鉴。[设计意图]让学生清晰的认识到，描述数据方法的多样性，经历作图，感受不同描述数据

6、的方法，进行比较哪种更恰当。4、分析图表，得出结论教师：从统计图、统计量中你能得出什么结论？学生：分工合作，完成活动2中的平均数，众数的计算，并根据自己的统计数据进行分析，得出结论。A组学生：回答活动1，强调我国2000年曾出现“水危机”，因为用水量占水资源总量的22.8%，超过了20%B组学生：回答活动2，强调问题6，每人每天节约10升水，12亿人一天节约1.2×1010升水，按人均日需水量50升计算，可供一个人657534年的生活用水C组学生：回答活动3，讨论工农业生产及生活中节约用水的好办法，A、B两组学生倾听

7、并进行补充[设计意图]教师：倾听学生发言，尽可能让不同的学生阐述自己的观点]小组合作完成并回答问题，大组讨论，以学生为主，教师引导，培养学生的合作协调能力，表达能力。（三）、撰写调查报告教师提出问题：1、调查报告由几部分组？需要统计分析的是哪一部分？2、通过调查分析，你得出了什么结论？你有什么建议？学生：分工完成调查报告中的“数据处理过程”内容，讨论得出调查结论，提出建议。教师：巡视指导，提出报告可采用不同形式。撰写报告时，尽量用数据、统计图表等，代替冗长的文字叙述，使报告更具科学性和说服力。将各组完成的调查报告，展

8、示给全体学生。[设计意图]调查报告由学生分工讨论，协作完成，教师指导，充分体现了以学生为本的教学原则，培养了学生综合运用知识的能力（四）、学生报告的交流与反思1、教师：（1）在本次活动中，你是如何开展调查的？（2）通过调查分析，谈一谈你有什么感受？（3）各小组的调查结论有没有共性，说明了什么？2、学生：看评他人报告，推举代表发言，参与报告的交流