小学语文课外阅读实效性探究

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1、课题实验名称：小学语文课外阅读实效性探究二、课题组主要成员：1、课题实验负责人：白玉粉2、实验班级：三、四、五.六年级3、实验领导小组组长：杜树廷4、成员：张秀菊侯亚维郝竹梅高淑华冯莉香张聚敏三、课题具体实验措施:（一）、课题的提出。课外阅读是小学语文教学中的一个重要组成部分，是课堂教学的有益延伸和补充。美国教育家华特指出：“语文学习的外延和生活的外延相等。”在实施素质教育的今天，我们要完成培养高素质语文人才的任务，必须树立大语文教育观，着眼于学生的发展，拓宽视野,丰富积累。《语文课程标准》也明确提出：“

2、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书,读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定:小学阶段的课外阅读不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。然而通过对学生课外阅读情况调查，我们发现:（1）阅读范狭窄。学生最喜欢看些通俗的读物，如漫画、卡通.小说等，对古今中外的文学名著关心甚少，对科普知识方面的读物缺乏兴趣。（2）阅读目的不明。绝大多数学生的阅读是休闲性的，阅读后连文章的内容都记不清。

3、（3）阅读时间较短。调查发现，能够坚持天天看课外读物的学生寥寥无几，绝大数学生的阅读是随意的，没有固定的阅读时间。以上问题极大地制约了学生课外阅读水平的提高，制约了学生语文综合素质的提高，因此，我们期望通过对小学语文课外阅读实效性的探究，寻求提高学生课外阅读实效的策略.途径，构建小学语文有效课外阅读的新体系。（二）.课题的界定。课外阅读作为语文课堂教学的补充和延伸，必然应服从于小学语文教学的总体目标，但与课堂教学相比肯定会有所侧重、有所不同。但目前我们发现学生的课外阅读存在着一些问题，如通俗读物看得多，名

4、著科普读物看得少；走马观花者多，潜心阅读者少；随意看书的多，长期坚持看书的少。针对这些现象，我们提出了“小学语文课外阅读实效性”的课题研究，旨在研究，在平时课外阅读活动中，教师如何引导学生在浩如烟海的阅读材料中，做出合理的选择和安排,让学生在众多的材料中获取最及时最有用的信息，保证课外阅读的质量。（三）、研究范围。研究学生如何改进阅读方法，提高阅读能力，养成良好的阅读习惯，提高学生课外阅读的效率。研究如何开展丰富多采的实践活动,激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读积极性，挖掘学生阅读理解的潜能。在课题研究的过

5、程中，我们采取实验班与普通班比照的方法进行研究，我们将选取数个实验班，在这个班级中我们将有计划的开展一系列的课外阅读活动。（四）、研究方法。本课题的总体研究策略为行动研究方法，即作为研究的实施者教:师，在平时的课外阅读活动中主动贯彻课题研究思想，有步羽的落实课题研究的各项计划，在行动中研究，在研究状态下行动，注重课外阅读组织、指导与科研的有机结合，加强活动后的反思，以提高自身的教学教研水平，反映课题研究的效率与效益。具体选用的研究方法有案例研究法.教育调查法、文献研究法、经验总结法等方法。在研究的前期，主

6、要采用文献研究法，课题组核心成员搜集尽可能多的小学语文课外阅读有关的教学论著.论文及其相关理论材料,筛选出针对性强、有价值的信息，找到新的生长点，界定课题、设计课题、论证课题。在研究的中期，主要采用案例研究法，每位课题组成员，结合课题，根据所任班级的学生情况及自身个性，积极贯彻课题研究思想,并把自己的实践过程按一定格式编写成案例（初步设想为综合学习形式），磚期1篇，为课题的研究与推广提供翔实有力的第一手资料。在研究的后期，主要采用经验总结法。鼓励广大研究成员，针对研究中的成功经验及失败教训，及时提炼、总结

7、，从更高的理论层面为课题服务。当然，这三种方法在三个阶段不是截然分开的，应当是各有侧重.交叉渗透的。(五)、研究内容。(1)阅读内容的研究①、研究如何选择书籍，寓严肃的德育教育与阅读活动之中。②、研究如何能根据基础课程需要，正确选择课外读物。①、研究如何选择书籍，扩大学生知识面，提高学生阅读兴夷(1)提高能力的研究①.通过对学生课外阅读的调查、观察，研究如何改进学生阅读的方法，提高阅读的质量、阅读速度等。②、通过对学生课外阅读情况的调查研究，研究如何提高学生口头表达、作文、认知能力，提高学生理解和欣赏能力

8、等。(3)指导方法的研究①、通过对学生课外阅读的指导，研究教师指导学生课外阅读的方法、途径。②、通过对学生课外阅读的指导，研究教师如何指导学生进行课外阅读的内容选择.习惯的培养等。(五)、研究措施。1、时间得到落实。一是统一指导的时间得到落实，我们每周开设1-2节课外阅读指导课，并列入课表，专时专用；二是学生自由阅读的时间得到了落实，作业减少了，自由阅读的时间就多了。2、活动得到落实。进行课外阅读指导，我们开展了一些小学生喜爱