小学数学策略论文

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1、人们常说数学是思维的体操，学习数学的过程是个思维的过程，数学能力的核心是思维。因此，加强思维能力的培养，是在小学数学教学中落实素质教育的重要内容之一。那么如何培养学生的思维能力呢？一、注重培养兴趣，激发学生思维心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。因此，教学屮应特别注意创设情境，激发学生的学习动机和内在动力，使学生想学、乐学，激励学生积极动脑、积极思考。教师在教学实践中动手操作或让学生口己动手操作，最能唤起学生的兴趣,保持学生稳定的注意力。如在推导圆柱体的体积公式时，我通过让学生自己推导将一

2、个圆柱体拼割成一个近似的长方体，并让学生掌握了圆柱体的体积公式后，我要求学生认真观察教师的推导过程，并让学生观察将一个圆柱体拼割成一个近似的长方体后，这个近似的长方体的体积、表面积同原来的圆柱体的体积及表面积相比是否发生变化。在学生掌握了圆柱体的体积公式后，我出示了这样一道题目：“将一个圆柱体拼割成一个近似的长方体后，这个近似的长方体的表面积比原来增加了40平方厘米，己知这个长方体的高为1分米，求这个圆柱体的体积是多少立方厘米？”学生由于刚刚自己动手推导圆柱体的体积公式，因此很快可以求出这个圆柱体的底面半径为：40一2一10=2（厘米），

3、这个圆柱体的体积为:3.14X2X2X10=125.6（立方厘米）。在讲乘法口诀之前，我首先设计了一个师生口算比赛，指定一名学生出一位数乘法的题冃，一分钟Z内完成，教师用乘法口诀很快做岀了许多题冃的答案，而学生用连加的方法只计算了三道题。此时此刻，学生感到惊奇产生了疑问「'老师为什么算得这么快？”激发学生渴求知识探究奥秘的浓厚兴趣。这时，老师抓住时机，告诉学生：老师为什么算得这么快呢，是因为老师掌握了乘法口诀，同学们想知道乘法口诀是什么吗?这就是今天要学的内容。由于学生产生了强烈的学习兴趣，所以这节课学生学得主动、生动，效率非常高，学生的

4、思维活动也始终处于亢奋状态。二、注重教给方法，启迪学生思维素质教育提倡不仅要学生“学会”，而且要“会学”，教师的任务不仅仅是教书，更重要的是教给学生的学习方法，这正如人们所说的“授人鱼不如授人以渔。”所以我在教学屮注重加强思维方法的引导，使学生正确使用小学数学常用的比较与分类，抽象与概括，分析与综合等数学思维方法。1、加强动手操作，引导学生初步学会抽象概括的思维方法。以往的数学课堂教学过于强调接受学习，死记硬背，机械训练，而很少让学生动手，实践。实践证明，若要让学生积极参与，勤于实践，数学上的很多问题述是能够得到很好解决的。特别是在应用题

5、的教学屮尤为显得重要，学生普遍反映：听來的容易忘,看到的记不住，只有亲自动手才能学得会。小学生学习数学知识的操作活动，一方面是手与眼的协调活动，对数学材料的动态感知过程，另一方面是手与脑的密切沟通，对把外部活动系列转化为内部隐性语言形态的智力内化方式。操作时，儿童把外显的动作过程与内部思维活动和谐地结合在一起，这时处于形象思维向抽象思维过渡阶段的小学生，理解并掌握数学知识是很有必要的。2、重视学生的“说”，引导学生初步学会有条理的思维。语言是思维的外売,止确的思维活动离不开语言的参与。并且从低年级开始就要加强语言表达训练，我在教学中经常鼓

6、励学生积极地说、大胆地说，说时声音耍响亮，培养学生爱说的习惯，虽然一年级学生说得缺乏条理，但是要鼓励说下去，慢慢地达到完整、流利。通过引导学生完整地表达数学含义、数学知识的算理，促进知识的内化和思维能力的发展。3、精心设计提问，引导学生学会思考的方法。提问更有思考价值，并留有一定时间和空间，促进学生主动思考，培养多向思维能力。如学习“乘法的初步认识”时，出现2+2+2二63+3+3+3=124+4+4+4+4=20后，不这样提问题：每道算式加数有什么特点？而提Hh观察三个算式，你发现了什么？这种问法促使学生多角度思考，使学生学到了宝贵的思

7、考方法，培养了观察能力。4、增加练习的思维含量，注重练习设计，引导学生学会比较、分析、综合的思维方法。思维能力的培养需要在强化练习中实现，通过综合性练习，使学生在观察、比校、分析屮找出规律，启迪思维开发智力。在教学了百分数应用题后，我出示了这样一题：张教老师欲购买一台笔记本屯脑，为了尽可能少花钱，他考察了A、B、C三个商场，他想购买的笔记木屯脑三个商场都有，且标价都有是9980元，不过三个商场的优惠方法各不相同，具体如下：A商场：全场九折。B商场：购物满1000元送100元。C商场：购物满1000元九折，满10000元八八折。张老师应该到

8、哪个商场去购买电脑？请说明理由。这道题显然不同于一般的应用题，因此我启发学生，应该充分考虑如何才能做到尽可能少花钱这一个特定的条件去进行分析与解答。学生进行了认真的分析和讨论，最后得岀如下的结