小学生自主学习的策略研究开

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1、《小学生自主学习的策略研究》开题报告论文题目《培养学生能力的策略研究-课堂教学屮发挥学生主体性的策略》——《小学生自主学习的策略研究》立题意义、主要研究内容及拟解决的关键性问题立题的意义：1、落实索质教育，提高课堂教学效率，关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用，确保学生个体的自主学习地位。教师在课堂教学中要注重学生的独立思考，要让学生在感知知识的发生和发展过程中获取知识，培养学生创新意识与能力，进而获取今后生存、发展所必须的能力、意志和品质。“未來的文盲,不再是不识字的人，而是没冇学会怎样学习的人。”教师不仅要帮助学生掌握基本知识、基本技能，

2、还要教给学生学习的方法，培养学生学习的能力。因此，学科教学中加强学生学习策略的指导，培养学生自主学习的能力，既是当前社会发展对人才发展、全体公民的要求，是索质教育的目标，也是帮助学生学会知识、学会学习，促进学生全面发展，全面提高教学质量的重要途径。2、长期以來，教师偏重于“满堂灌”教学，“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。近年來，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越來越广泛的重视。教师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学

3、生的主动性和创造性，让学生真正成为课堂教学中的主人。3、近期來，我校在改进课堂教学方法，培养学生自主学习能力方面做了以下工作：(1)、以学校领导班子为主，走进课堂，随堂听课，了解学生的学习状况和教师的教学现状，分析教师教学的误区和学生学习的弊端，以此为突破口，发挥各学科的教育功能，以学生发展为本，带动课堂教学的改革，促使学科教学索质化。(2)、重视教研组、课题组的成立和建设，切实抓好课堂教学改革，逐步提高课堂教学效益。学校结合实际，要求教研组和课题组进行高质量课、汇报课、研究课的观摩，认真进行说课、评课，及时反馈，形成出理论到实践再到理论的良性循环，増

4、强课堂教学研究活动的力度。主要研究内容1、学生自主学习意识、自主学习兴趣和自主学习精神的培养研究。2、学生自主学习能力培养方式和方法的研究。3、学生自主学习能力评价标准的研究。拟解决的关键性问题：1、通过深入的理论研究和广泛的实践探索，制定各年级各阶段培养学生白主学习的具体策略，形成学科教学以学生为主体，以教师为主导的学生门主学习的生动活泼的局面。2、通过这个课题的研究和实验，促使学生养成独立思考的学习习惯，增强□主学习的意识，转变学生学习方式，提高自主学习的能力。3、通过这个课题的研究和实验，促使教师更新教学观，改变传统的“教师教、学生学，教师教什么

5、，学生学什么”那种“灌输式”的教学模式，树立创新意识,推动学校课堂教学改革，提高教学水平和科研能力。立论根据及研究创新之处立论的依据：1、马克思主义认为，人的活动，即主体活动，是个体自觉地与客体（活动对象）发生相互作用的过程。人只有通过主体活动，才能对客观世界发生作用，才能主动地认识客观事实，并在这一过程中改进发展和完善人本身。2、建构主义理论认为，知识不是被动接受的，而是曲认知主体积极建构的。建构是通过新旧经验的互动实现的。3、霍姆林斯基认为，所谓知识，指的是通过教师教授后，学生认知、理解、消化后剩下的东西。换句话说，学生主动学习的知识或能力就效率上

6、来说要远远胜于被动接受。4、新的《国家课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”。研究创新之处：1、尊重学生人格、讲求教学平等、重视个性自主发展、鼓励创新。2、转变教学观念，更新教学方法，激发学生自主学习的兴趣。3、培养学生自主学习的能力，建立起成功学习的自信心。4、注重学法指导，促进学生掌握科学的自主学习的方法。参考文献目录和学新《主体性教学论》张俭福《教学中促进学生主体发展的理性思考》王升《主体参与型教学探

7、索》中华人民共和国教育部•教基[2001]17号文.《基础教育课程改革纲要（试行）》孙春成著《给语文教师的101条建议》南京师范出版社2003.6魏书生著《语文教学》沈阳沈阳出版社2000.7拟采用的研究方法、步骤、技术路线及可行性论证拟采用的研究方法本课题采用以卜•三种基木研究方法。1.调杳研究法。以木校学生为研究对象，调杳分析这些学生的学习方法、学习习惯、心理素质、智力品质等情况，为课题研究提供依据。在研究和实验过程中，对学生的学习能力进行观察分析和策略指导。2.文献研究法。在调查分析的基础上，应用教育教学理论，分析他人的成功教学经验，借鉴外地的教

8、改成果，研究存在的困难和问题，逐步培养学生自主学习的能力。3.准实验研究法。按照课题设计和实验