小学生数学学习反思意识的现状剖析及培养策略

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1、小学生数学学习反思意识的现状剖析及培养策暁中图分类号:G623.5文献标识码:B文章编号:1672-1578(2013)12-0285-01笔者调查显示：当前小学生的数学学习自我反思意识显得比较淡薄。在小学数学教学过程中，教师应激发学生的反思意识，让学生想反思；教给学生的反思方法，让学生会反思；培养学生的反思习惯，让学生爱反思。不断提高学生的数学反思能力，逐步提升学生的数学思考水平和问题解决能力，从而促进学生数学素养的全面和谐发展。1.小学生数学反思意识现状及其分析1.1学生自我反思意识现状不容乐观。笔者随机抽取木校各年级200名小学生进

2、行了小学生数学学习自我反思意识情况问卷调查，调查结果显示：当前小学生的数学学习自我反思意识显得比较淡薄。1.2问卷调查结果令人堪忧。(1)学习依赖性较强。(2)作业检查意识较差。(3)错误归因分析意识较差。2.小学生数学反思意识对数学素养的意义《数学课程标准》从全面育人的如度，提出培养学生〃初步的评价和反思意识〃的目标，强调教师关注学生学习过程。建构主义学习观认为：一切知识最终都必须通过主体的建构活动才能得以完成，反思是自我建构的高级阶段。及时反思是一种是很重要的一个学习策略。教师在教学中应重视学生反思，鼓励学生反思，并巧妙地引导反思，使

3、学生乐思、巧思、善思，从而使学生养成良好的数学学习反思习惯，从而提高学习效率。作为一名数学教师必须根据数学学科的特点，结合学牛已冇的知识经验和认识水平进行切实有效的引领，从而使学生养成良好的数学反思意识，提高学生的数学素养。1.从反思意识探寻小学生数学索养的培养途径造成H前小学生数学反思意识差、反思能力弱的原因是多方面的，那么，在新课程实施中，我们如何从培养小学牛数学学习反思意识中探究数学素养的形成呢？笔者从以下儿个方面做了一些尝试：3.1激发学生反思意识，让学生想反思。小学生反思意识与生俱来，而是在后天不断学习中逐步形成的。教师应该在平

4、时的教学过程中，采取一些长期的、有效的措施，不断激发学生的反思意识。(1)创设情境，引发热情。(2)体验成功，适时鼓励。(3)留出时空，创造机会。3.2教给学生反思的方法，让学生会反思。学生是学习反思的主体，反思方法是反思能力的重要内容，教师要精心设置反思问题情境，有意创造反思机会，将反思意识和能力培养渗透于数学学习的全过程，从而真正学会反思。让学生在学习屮反思，在反思屮学习。3.2.1在探究活动中训练学生反思能力。荷兰数学家弗赖登塔尔指出：学习数学唯一正确的方法就是〃再创造〃。学生在数学探究活动中，教师要适时引导学生反思，可以有效促进学

5、生的再创造。3.2.2在互动交流中形成学生反思能力。反思学习也是一种依赖群体支持的个体活动，因此在教学活动中，教师要多给学生创造相互交流、讨论的机会，营造探求反思的交流氛I韦I,在保护学生个性的基础上，引导他们反思自己的学习过程、学习成果和学习习惯，实现智慧共享，以形成更深刻的个体认识和体验。3.2.3在自我评价中训练学生反思能力。学生既是评价的对象，同时也是评价的主体。引导学生参与评价，是促进主体反思的有效途径。教师必须积极营造学生乐于参与的评价氛I韦I,保护学生的个性和自尊心，重视学生在学习过程中的自我评价和反思，使评价成为学生学会实

6、践-反思、发现自我、欣赏别人的过程。［案例h在每节课结朿前的几分钟，可以让学生评价反思：这节课有哪些收获？你对自己的表现满意吗？有什么遗憾吗？……另外，每个单元结束后我充分利用教材中新开辟的〃评价与反思〃活动栏R,引导学生实事求是地反思自己在学习过程屮的表现和收获，对自己的学习作出主动、客观、有积极意义的评价，在充分而广泛的评价反思中形成更深刻的体验，不断提升主体反思的效果和价值。4•培养学生反思习惯，让学生爱反思小学生反思能力的培养是一个长期的过程，教师不但要注重课堂教学过程中学生数学反思能力的培养，还要注重课外对学牛反思习惯的养成，从

7、而提高他们的反思能力。4.1建立数学学习档案，促进学生的反思。建立数学学习档案的意义在于，教师们可以运用学习档案控制对学生的评佔，可以直接看到学生从中获得哪些益处，促进学生的反思。在数学学习档案中，可以放入课堂练习、家庭作业、测验等资料，用來记录一个孩子在数学方面的变化与成长过程，还可以放入来自老师、家长、同伴的表扬或建议，通过建立立体评价网络，促进学生成长。另外，再放入一些比赛奖状、数学日记和一些调查表等，更能体现个性成长特征。数学学习档案除了可以促进学生进行反思Z外，还可以增进教师和家长的交流，增加家长对学生功课的了解，实现教师、学生

8、和家长真正意义上的交流。4.2撰写数学反思日记，提供学生反思平台。学生通过反思性数学日记，可以写对所学的数学知识进行反思，也可以写对同伴课上的表现加以评价，也可以像和自己谈心一样，写出对数学学