小学唱歌教学策略研究

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1、小学歌唱教学策略实践研究松江区第二实验小学武艳霞【摘要】《上海市中小学音乐课程标准》指出：“音乐课程对于培养学生形成健康的审美观，健全人格，促进学生全面、和谐发展具有重要的作用。音乐学科使学生在生动活泼的音乐实践活动中，形成积极的生活和学习态度，并且加强合作与交流，形成团队意识，养成健康向上的审美情操。”在小学音乐的课堂上，歌唱教学是提升学生音乐素养和审美情操的重点之一。教师在教学过程中，应该合理地运用听觉领先、游戏化、媒体化以及自主性等教学策略，以学生为主体，以开放式的歌唱学习为载体，以审美为核心，有机地把知识性、技能性、趣味性、审美性融合为一个整体。

2、歌唱策略视听游戏媒体情感自主性审美【正文】歌唱一一以抑扬有节奏的音调发出美妙的声音，同时给人以美的享受。在小学音乐教学的课堂中，歌唱的学习是音乐教学中的一个重要组成部分。也是学生抒发情感、理解音乐最直观的表达方式。歌唱得好，能为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。目前的小学音乐教学中大致包括：欣赏、唱歌、游戏、知识技能等教学内容。歌唱教学是整个小学阶段中比较重要的一个环节，它也是审美教育体现的方式之一。教师如何实现口己制定的歌唱教学目标或教学意图，跟选择何种方法与对策是息息相关的。正确把握科学的歌唱教学策略是上好一堂歌唱教学课的关键。然而

3、有部分教师不能正确把握歌唱教学策略，忽视学生对音乐最基本的技能体验——歌唱。导致学生没有脚踏实地的把歌唱好。从而失去了歌唱教学的真正意义。那么如何使合理的歌唱教学策略贯穿于整个教学活动中，使学生既学习了歌曲、掌握了咅乐基础知识；乂在咅乐基础知识的学习中产生情感共鸣，真正扎实地把歌唱好，这是我们所有音乐教师潜心研究的重点方向之O当然也有很多致力于研究歌唱教学的长期探索者和教师，面对歌唱教学中遇到的重重问题，为我们提出了许多行之有效的教学策略。一、听觉领先的教学策略听——是音乐教学中的第一要素。我们一定要把握好这个音乐记忆的先决条件。在小学音乐课本中，基本每

4、一首歌曲作品都有其难点乐句或新的知识点，尤其是到了中高年级，歌曲的音域加宽、音区扩大、节奏复杂,甚至还会出现变化拍号等不同形式的歌曲。因此教师在教学实践中深刻地感受到了教学的难度和深度。面对这些问题，通常的做法是把这些知识点放在学唱歌曲之前来解决，可是结果却会增加学生学习的难度，使他们望而生畏，失去歌唱的勇气。针对这个问题我们不妨可以用听觉领先的策略试试。听觉领先就是让学生先听再学。在反复聆听中初步了解歌曲的风格、旋律、节奏等音乐要素，同时还能把握歌曲所表现的情感。此时学生对于知识难点有了初步的感受，教师紧接着采用细致讲解、举例、聆听、拍节奏、模仿等方法

5、，让学生去学习新知。聆听的形式可以多样化：比如在教学中让学生聆听教师弹奏钢琴或演奏其他乐器（根据教师的专长）进行范唱；也可以发挥特长生的作用,让学生示范；还可以采用模唱、拍节奏等方法对学生进行训练。在多种形式的聆听、模唱中，学生自然会在潜移默化中掌握新的知识点并化解难点。传统的歌唱教学策略喜欢按部就班，存在“不学歌谱不能唱歌”或“先学歌谱后填词”的现象。当然针对比较专业的人士来说，这一办法是非常行之有效的。然而在小学的音乐课堂上，我们完全可以颠覆这种教学方式。因为学生在反复聆听歌曲作品后，对其已经有了直观的感受，应该可以直接学唱歌词，再学唱歌谱，这样不仅

6、歌能唱得好，时间也会耗费较少。针对较难的乐句，可以利用对歌曲演唱的记忆，加之反复聆听后，再去学习歌谱就会容易很多。在这样的基础上，最后再完整演唱歌谱，能取得较好的效果。同样，采用听觉领先的策略，也可以改变传统学习歌谱的习惯。既减少了学生学习歌谱的抵触情绪，不会觉得唱歌谱是那么的难，同时还增强了学习的信心。实践证明，利用听觉领先的教学策略。不但可以提高学生的接受能力,还可以降低教师的教学难度，更有助于情感的激发。二、游戏化教学策略游戏一一学生最喜欢和最容易接受的教学方式。在歌唱教学中，重视学生在学习活动中的参与和实践，通过游戏化策略的实施，让学生在游戏中体

7、验，在体验中掌握一定的基础乐理知识，逐步理解歌曲所包涵的情感,并通过歌声來传递情感，这样就能够逐渐形成良好的歌唱能力。1.把握休止符一一“填补空缺”游戏在学习一些节奏复朵或有休止符的乐句中，可以根据不同歌曲所表达的意境，适当地加入动作或声音填补休止符，这样学生不但掌握得非常快,学习兴致也特别的高。也可以分成小组，选择不同的声音或动作。这样自然而然地将“学”变成了“玩”，学生、老师都乐在其中。2、感受旋律——“多姿多彩的歌声”游戏在学习三年级歌曲《我给太阳提意见》这首欢快、活泼的歌曲时，为了让学生把握歌曲的情绪以及风格，可以设计“多姿多彩的歌声”游戏，让学

8、生根据自己的感受，用最喜欢的方式来跳跳、血画、敲敲。学生们用不同的线条、线段画出