小班晨间谈话的策略研究

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1、小班晨间谈话的策略研究摘要：本文从剖析小班晨间谈话屮存在的误区入手，从而提出了冇效开展小班晨间谈话的策略：即，转变观念，让幼儿真正成为晨间谈话的主人；找准话题，激发幼儿参与晨间谈话的兴趣；多元互动，拓展晨间谈话的方式。关键词：小班晨间谈话策略中图分类号：G613文献标识码：CDOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.269晨间谈话是幼儿园一口活动中不可缺少的一个重要环节，是幼儿语言表达能力训练的有效途径，它对幼儿的语言发展起着不可忽视的作用。同时，它也是师生心灵沟通、情感交流的最佳场所

2、，是教师获取幼儿现有语言能力发展水平的一个信息平台。小班幼儿刚刚进入幼儿园这一陌生环境，山于年龄比较小，他们的注意力不易集中，语言表达能力也比较欠缺，如何有效地开展晨间谈话，进一步拉近师生间的距离，潜移默化地提升小班幼儿的语言表达能力、专心倾听能力，以及大胆参与交谈的能力就显得尤为重要。1小班晨间谈话中存在的误区通过调查研究，笔者发现：长期以来由于教师认识上的偏差，小班晨间谈话开展的现状不容乐观，在晨间谈话中还普遍存在着一些误区。具体表现如下:1.1晨间谈话的主角，从幼儿变成了教师在小班的晨间谈话中，大多数时间里小班

3、幼儿充当了晨间谈话的听众，从头到尾都是教师在绘声绘色地娓娓到来，幼儿由于年龄小似懂非懂,许多回答不出的问题，都由教师包揽。于是，教师不厌其烦地说了一遍乂一遍。问得最多的一句话，就是“小朋友，你们听明白了吗？告诉老师，能不能做到？”1.2晨间谈话的内容，无法激起幼儿兴趣许多小班教师在晨间谈话中，忽略了小班幼儿的年龄特点，所选择的谈话内容脱离幼儿的生活实际，“我最喜欢的动画人物”、“我的星期天”、“节H趣闻”等谈话内容无法在小班幼儿中产生共鸣。常常山于小班幼儿本身语言的贫乏，直接导致幼儿想说却无话可说的现状。久而久之，晨

4、间谈话便无法激起他们的兴趣。1.3晨间谈话的方式，缺乏与幼儿冇效互动在以往的晨间谈话中，教师随意性很人，想到哪，说到哪，谈话的模式也比较单一，教师提问，幼儿回答。难以激起教师与幼儿、幼儿与幼儿,以及材料与幼儿之间的互动。2有效开展小班晨间谈话的策略针对小班晨间谈话屮存在的误区，笔者提出了有效开展小班晨间谈话的策略：2.1转变观念，让幼儿真正成为晨间谈话的主人《指南》中指出：“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说。”因此，教师的观念首先就必须转变，要止确认识晨间谈话过

5、程对于幼儿语言发展所起到的作用。2.1.1营造良好氛围，让幼儿畅所欲言教师应提供与幼儿之间平等、宽松交谈的环境，给幼儿充分交流的机会，让每位幼儿都拥有自山交谈的时间。让幼儿在这种平等、轻松的环境中尽情宣泄心中的各种感受。2.1.2学会耐心倾听，让幼儿获得尊重倾听体现了互相的接纳与尊重，特别当小班幼儿在谈话时，教师应当认真地倾听，保持微笑的表情，并用眼睛注视对方的眼睛，这样他们就能感受到老师对自己的重视，同时也会激发起他们表达的意愿。2.1.3给予积极回应，让幼儿充满自信针对小班幼儿的年龄特征，在谈话过程中，教师需要帮

6、助幼儿把所要表述的内容用完整的语言清楚地表述出来。对于个别语言表达能力较弱的幼儿，教师还要给予他们一些肯定或提示性的回应，例如：“谢谢你，讲得真棒！”以在无形中增添他们的自信。2.2找准话题，激发幼儿参与晨间谈话的兴趣対于小班幼儿来说，话题的选择只有贴近他们的生活，使其对话题的内容不陌生，容易产生浓厚的兴趣，才会激发起他们讲述的愿望。2.2.1贴近幼儿生活，寻找感兴趣的话题小班幼儿的生活接触面并不广。因此，教师可以结合他们的日常生活选择话题，也可以根据幼儿的兴趣爱好來选择话题。他们对熟悉的话题有经验，这是他们身边发生

7、过的事情，也比较容易有话可说。2.2.2结合小班课程，寻找与主题相关的话题教师可在晨间谈话这一环节中，将与主题课程相匹配的内容作为话题来与幼儿进行交流，帮助他们消化一些课堂上的重点、难点。从而起到既巩固了课程内容，乂对课程内容起到延伸和拓展的作用。让他们兴趣盎然地投入话题，有感而发。2.3多元互动，拓展晨间谈话的方式2.3.1教师与幼儿之间的互动教师与幼儿之间的互动有助于让幼儿在运用语言的过程中获得语言规范化的发展。当幼儿的表达出现问题时，教师耍尊重幼儿，注意倾听，及时捕捉出现的一些问题，加以引导，让他们在自我调节中

8、获得语言的发展。此外，考虑到小班幼儿正处于语言发展初期，教师要积极引导幼儿多开口，可以采取教师领说、幼儿跟着说的方式，根据每个幼儿语言表达能力的差异，设定不同的发展要求，促进他们语言讲述能力的均衡发展。2.3.2幼儿与幼儿之间的互动幼儿与幼儿Z间的互动，能起到不同凡响的效果，因为那是一个相互学习、心灵沟通的过程。例如：在谈话中老师问：“弯弯的香