五年级上册科学教案与反思1.5 食物链和食物网教科版 (2)

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1、教育科学出版社小学五年级上册《食物链和食物网》教学设计一、教材分析《食物链和食物网》一课是教育科学出版社科学课五年级上册《生物与环境》单元的第5课内容。这一课是对前面四课内容的延伸，也是后续课程的铺垫。因此，本课起着承上启下的作用。本课教学内容由两部分组成，第一部分：谁被谁吃。要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”。第二部分：田野里的食物网。学生对食物链有了一定了解后，通过图文，让学生找出水田中存在的多条食物链。然后通过对这些

2、纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态系统的重要性。　二、学情分析1．经过两年的科学课学习，五年级的学生对科学有了一定的认识，对于基本科学概念的理解也有一定的提高。在实验探究方面，积极性显著，合作交流和动手能力比较强，基本上能够按照科学探究的基本要素去做。2.学生对于生物之间吃与被吃的食物关系还是比较熟悉，但是对于食物链、食物网、生产者和消费者的概念还处于比较模糊，甚至不好理解的阶段，这也暗

3、示教师在构建科学概念时要从学生的已有认知出发，逐步深入，各个击破。三、教学目标61．科学概念：（1）生物之间像链环一样的食物联系，称为食物链，植物和动物之间都会有相应的食物链关系。（2）生物之间复杂的食物关系形成的网状结构，称为食物网。2、过程与方法：通过动植物之间的食物联系、能正确书写食物链，学会分析食物链中的生产者和消费者。3.情感、态度、价值观：（1）体会到自然界中的生物都是相互联系，意识到食物链中每一种生物重要性。（2）在交流中形成善于听取别人意见、虚心向别人学习的科学态度。四、教学重点1．引导学生研究同一环境内生

4、物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。2．能正确书写完整的食物链。五、教学难点1．能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。2．能书写完整的食物链。六、教学方法采取探究、演示、讨论、讲授相结合的教学方法。七、教学资源的准备多媒体课件；多种动物图片。八、教学过程6教学环节教学过程设计意图创造情境导入新课联系生活，建构食物链的概念。师：同学们好，本节课我们将学习第一单元新的内容《食物链和食物网》，请大家打开书本P12。（板书：5食物链和食物网，PPT展示课题和执教者）生：（打开书本）师：我们先来看一部短片，请同

5、学们边看边思考，在所观看的视频中，存在着哪些吃与被吃的关系？（播放视频：老虎捕捉鹿，PPT展示思考问题）生：（认真观看视频并独立思考。）师：视频中，存在着哪些吃与被吃的关系？请同学们举手回答。生：老虎吃鹿，鹿吃草。师：同学们答的非常好，在科学上，我们可以用文字加箭头的方式将生物这种食物关系表示出来。大家观察一下，这种食物关系是不是特别像一条链条？所以生物之间这样像链环一样的食物关系，就称为食物链。（PPT展示食物链：草→鹿→老虎，链条模型，食物链概念）惊险的动物世界是学生感兴趣的视频节目，以此引入新课，既体现了科学来源于生

6、活，来源于自然，又能容易激发学生的学习兴趣，引发探究的欲望。新授课一谁被谁吃（食物链）师：我们仔细观察这条食物链，会发现箭头总是指向取食者或者捕食者，这是书写食物链的一个基本原则。同学们，老虎吃鹿，鹿吃草这条食物链是从观看的视频中获得的，在现实生活中，你们有没有听过关于生物吃与被吃的语句呢？请同学举手回答。生：螳螂捕蝉黄雀在后；大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米。师：同学们答非常好，现在请同学们在练习本上尝试将这两句话写成食物链。（教师走到学生中去检查，选两位写好的同学上讲台书写）生：（认真在练习本上尝试写这两句话的食物链）师：非常感

7、谢两位同学的展示，我们一起看看写的对不对。（师生一起批改，指出不足；PPT展示食物链：蝉→螳螂→黄雀，虾→小鱼→大鱼）师：（设问）这两条食物链完整吗？（学生疑惑）其实并不完整，这里没有将蝉和虾吃什么写出来，这两条完整的食物链应该是：树→蝉→螳螂→黄雀，微小藻类→虾→小鱼→大鱼。（PPT展示完整食物链）师：好，现在我们重新观察这三条食物链，它们的开头和末端分别有什么相同之处？请同学举手回答。（PPT展示：草→鹿→老虎，树→蝉→螳螂→黄雀，微小藻类→虾→小鱼→大鱼）生：开头都是植物，末端都是动物。通过生活中的例子，进一步加深学

8、生对食物链概念的理解，学会书写食物链，并感受科学来源于生活的魅力所在。6建构生产者、消费者概念师：非常棒，同学们观察的很仔细，一般来说，食物链的基本特点是：通常从绿色植物开始，到肉食动物终止。（PPT展示：食物链的基本特点：通常从绿色植物开始，到肉食动物终止）生：（认真做笔记）师：（设问）为什么要从绿色