宽容过错讲究策略

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1、宽容过错讲究策略宽容过错讲究策略关键词）尊重；学生；个性；过失〔中图分类号）G451.6（文献标识码）A（文章编号）1004-0463（2012）08-0023-01在班主任工作中，我们经常会遇到一些很有个性的学生。笔者所带的2008届学生中就有这样一个学生。他是一个品学兼优的学生，学习刻苦，思维敏捷，成绩优秀，就是不认真对待作业，大而化之,只有结果没有过程，还时常拖欠。为此，他多次受到科任老师的严厉批评，甚至还被赶出教室补做作业o但过不了几天，他依然我行我素，因此与老师形成了对立关系：上课沉默不语，不与老师互动，大多数时间自己看书，偶尔看一下黑板

2、，这让很多科任老师心里很不舒服,这个学生的成绩下滑也比较厉害。笔者了解到这一情况后，觉得这个学生的问题与后进生拖欠作业的问题不同，作为成绩在班上前几名的学生，这样的问题是不该出现的，于是，笔者找这个学生沟通了一下。经过谈话，笔者发现这个学生是一个有个性、有主见、思维严谨、谈吐不俗、肯独立思考问题的人。他告诉笔者，他善于多思多想，想明白一个问题就有一种幸福感，在想的过程中他喜欢在草纸上推演，推演出正确的结果也就等于完成了作业。他还说不加选择地做作业是浪费时间，况且各科的作业太多，许多同学都在照抄答案，与其像别人那样抄，还不如不做。他让笔者给他自由支配

3、的权力，相信他会搞好学习。笔者觉得这个学生说得有些道理，但不全对，于是就对他说，作业是一种创造性的劳动，保证一定数量的作业对巩固基础知识、形成熟练的技能技巧、快速准确地解答问题至关重要,俗话说“拳不离手,曲不离口”，做题的功夫也需耍平时的训练。他表示完全同意笔者的观点，笔者也当场表示对他提出的给自己自主权的请求可以考虑，但还须与科任老师沟通。最后，我们达成协议，作业可以自由掌握，但必须认真做，早晚读也可以口行安排，不用到教室或规定地点来，一切都须用月考成绩来说明。事实证明，笔者对这个学生采取的理解宽容式的教育方法是正确的。该生在以后的学习中非常认真

4、努力，和老师的关系也大为改善，成绩稳步提高，在2008年高考中，他以587分，全班第一，全县笫七的成绩考入了陕西师范大学。这件事使笔者认识到，教师应该学会尊重学生的个性特点，具体问题要具体分析，即使学&犯了错误，教师也不能以粗暴、武断的方式解决，笔者的体会是这样的：1•教师要和风细雨式地对待学生的过失，尊重学生的人格。人总会犯错误，学牛:也是在不断犯错、不断改进的过程中成长起來的。因此，学生出现过失时教师不能不分青红皂口地当众斥责、批评处罚，这很容易伤害学生的自尊心，使学生产生对立情绪，不能实现教育的冃的。教师应该以温和的口气查明原因，然后依照学校

5、和班级已有的规章制度处理问题。教师心平气和的态度会一下子拉近与学生的距离,学纶就会觉得教师是值得信赖的，才会发自内心地改正缺点和错误。2•要以宽容心对待学生的过错，分析原因，求同存异，寻找学生在过失行为中表现出的优良品质。对学生的过错给了宽容，不是无原则地迁就，而是用一种平和的教育智慧，原谅学生目前的落后，用发展的眼光相信学生今后的优秀。在帮助学生分析过失吋，教师要做到实事求是，入情入理，既指出错在哪里，乂能从错误中挖掘出学生的闪光点，因势利导，让学生在这种宽容和期待中成长。3•惩罚学生的过失行为吋应讲求策略，注意方式，拿捏好分寸。班级必须有规章制

6、度，这样才有规可行，有矩可蹈，才能起到奖勤罚懒、鼓励先进、鞭策后进的作用。但为了惩罚而惩罚，并不是教育的冃的，所以班主任在惩罚学生的过失时要讲究策略，拿捏好分寸，既要发挥制度的权威性，又不能伤害学生的身心健康、损伤学生的自尊心。总之，班主任是班级工作的组织者和领导者，是学生美好心灵和良好行为习惯的塑造者，是学生健康成长的引路人。班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会有收获的。当然，想打造一个积极向上的班集体，班主任就既要严格要求学生，又要善待学生，尊重学生的个性差异，止确处理学生的过失行为，做学生的良师益友。