教师讲座演说稿

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1、各位老师：大家好！很荣幸在这里和大家共同探讨小学英语教学！我们在英语教学中常会遇到这样的困扰，随着英语学习的深入，学生年级的升高，班级的学生的学习程度逐步呈现两极分化现象。在语言交流活动中，有些学困生不愿参与或不能表达，为学生的持续学习造成极大阻碍。《英语新课程标准》明确指出，小学阶段英语教学的主要目标是培养学生的学习兴趣，奠定良好的英语基础。小学英语是学生学习英语的开始，对学生以后的学习有着举足轻重的地位。有些学生不能很好的完成这一阶段的英语学习任务，他们智力正常，由于智力、情感差别等因素，英语学习

2、能力差，成绩低，这就是我们所说的“英语学困生”。下面我将从小学英语学困生的成因和转化对策两方面与大家共同探讨。在课堂教学中，根据学困生的不同成因灵活运用种教学方法、合作学习策略、情感策略，激发并保持学生学习兴趣，创设学习环境，激发积极情感，转化小学英语学困生。一、小学英语学困生的成因学困生的成因有很多，学习兴趣的减弱或消失、学习方法和策略习惯不良是主要原因。小学英语特别教学相对较为活跃，学生年龄小，喜欢参与游戏等活动。但是活动设计、操作不当，直接导致学困生喜欢上英语课，却不喜欢学英语。正确的学习方法是

3、学习成功的保证。小学生学英语遗忘快，自觉学习能力相对较差。-8-有些学困生仅仅满足于听懂教师讲解的内容，没有深入参与听、说、读、写的实践上，无法形成扎实的语言技能。小学生有意注意时间短、自控能力有限，有些学生上课时不能注意听讲，没有得到有效的管理和约束，课堂学习效率低。二、转化小学英语学困生的对策课堂教学是学生学习英语的主要途径，也是学困生产生的“温床”。优化课堂教学，提高课堂教学效率，是学生快乐学习、减轻教师负担、转化学困生最直接、有效的途径。作为一名英语教师，针对他们在课堂教学中存在的问题，我采取

4、了一些转化策略。（一）运用多种教学方法，激发学困生学习兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是最好的老师，它可以转化为学习的内驱力，有了这种内驱力学生就可以主动地去克服困难、攻克难关，从而形成一种良好的学习心态。1、直观教学法激趣心理学实验证明，记忆和视觉、听觉、运动觉、触觉等各种感官活动密切相关。直观教具形象逼真，生动活泼，使学生容易理解，乐于接受，印象深刻，这样可以最大限度地调动学生的学习积极性，激发其兴趣增强其求知欲。比如：我在进行水果类名词教学时，

5、把水果带进课堂，让学生在颜色鲜明、果味芳香的情境中，摸一摸、闻一闻、尝一尝中学习语言。2、情境教学法激趣，-8-教师要尽量创设真实或仿真实的情境，让学生在情境中感知语言的作用，在运用中学会语言。比如：我在Happybirthday!Here’sapresentforyou.Thankyou.语句教学时，向学生展示了我的身份证，说明今天是我的生日，播放课件让学生感知并学习目标语言。学生自然想使用它们庆祝教师的生日。很多学困生也跃跃欲试，表达自己的意愿。3、信息沟激趣信息沟，也称信息差，就是人们在掌握信息

6、方面存在的差距，它是交际双方进行语言交流的原动力。信息沟的创设让师生或生生间的交际更自然。如：我在进行职业类名词教学时，学生看课件回答几次后，举手的就寥寥无几了。经过分析，其原因是学生知道这个词怎么说，但说了他又不能得到什么。我将其改成先露出脸部，再露出下半身，再露出帽子，让学生根据服饰猜测职业。这样的设计存在信息沟，学生有想说的欲望，有些学困生虽然说不出单词，可答案又知道，极力的询问学习。教学效果自然不言而喻了。4、歌谣说唱激趣从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、

7、满足的同时，产生兴奋情绪。同时，人的心理机制表明，很好地利用唱歌这种形式就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。比如：在一年级第二册讲授动物类名词教学时，我将动物类词汇编成了一首小韵句，配上可爱、夸张、形象的动作。Cow-cow-moo-moo,pig-pig-hengheng,lion-lion-roar-roar,chicken-chicken-jijiji.-8-很多学困生，能够说这些唱韵句歌曲，校园中常常听到他们不经意的哼唱声。（二）关注学生兴趣变化

8、，保持学习兴趣的持久性学困生常常有这样的状况：低年级时学习兴趣已被激发，但随着知识容量的增多，难度加大，年龄变化，学生兴趣产生变化，学生的兴趣点于新学习阶段不相符。这也是学困生更多的产生在中、高年级的原因。相关的调查和教学实践告诉我们，“写”是学生学习的一只拦路虎。教师可适当使用自然拼读教学法将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来。帮助学生找到“写”的快乐。自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合以及一些英语拼写和读音关系的基