《信息技术与农村小学数学教学整合的策略研究》研究方案教学研究小学整合的策略研究方案

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1、科目题目合理运用，让信息技术有效地服务于小学数学课堂数学诚信承诺书我郑重承诺：我提交的论文（教育叙事）是我自己独立撰写，绝无抄袭他人的内容；本文没有获过区级及区级以上奖项。单位丰台区樊家村小学姓名季琳联系电话63736204合理运用，让信息技术有效地服务于小学数学课堂内容提要：在小学数学教学中，恰当合理地运用信息技术让其有效的服务于小学数学课堂，不仅能够提高课堂效率，述可以促进学生能力的发展。让信息技术与数学教学整合为数学课堂创设新颖、合适的教学环境、资源，可以实现教学过程要索关系的转变。信息技术的虚拟情境给数学实验、操作提供了可能。信息技术与数学

2、教学整合，要把学习的主动权交给学生，让学生在自主探究中实现知识建构。创设问题情境，让学生主动完成对知识的意义建构，是信息技术与数学教学整合的优势。信息技术实现了个别化教学。主题词：合理运用、信息技术、有效、数学课堂教学《基础教育课程改革纲要（试行）》中强调：大力推进信息技术在教学过程屮的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。2000年10月教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指

3、岀：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学屮广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。”现代信息技术可以集文字、声音、图象和动画于一体，口具有综合处理能力，特别是信息技术提供的网络传递方式可以实现教学内容的实时开放，问题情境生动逼真，能够让小学生进入角色快，积极性高。为教师的教，学生的学提供了更右效的手段，为学生接受、处理信息提供了方便，为学生主体参与教学活动口主学习，提供了广阔的空间

4、。信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。那么，该如何实现信息技术与小学数学学科的整合呢？下面我结合教学实践谈几点粗浅的体会。第一、让信息技术与数学教学整合为数学课堂创设新颖、合适的教学环境、资源，实现教学过程要素关系的转变。将从以老师讲授为主转变为学生学习的指导者和教学活动的组织者，把学生被动接受的地位转变为学生主动参与动手、动脑、自主研究、探索、小组学习讨论、交流为主。从而将课堂教学转变为数学实验室。利用教学软件和多媒体素材，编写演示自己的文稿或课件，形象演示教学内容或用图

5、表、动画、影片展示动态的“变化过程”和理论模型，彻底改变传统教学屮的凭空想象，似有菲有,难以理解之苦，利用《儿何画板》、《Flash》构造巧妙的动态方式，表现数学对象Z间的关系，化抽象为直观，变静态为动态，让学生动手操作，观察数据，得出结论，有效地激发学生学习兴趣，使抽象枯燥的数学概念变得育观、形象，使学生由原來的害怕、厌恶数学，转为圧学，让学生在动手实验中去主动发现、探索。不仅使学生的逻辑思维能力，空间想彖能力和数学能力得到较好的训练，述有效地培养学生的发散思维、创新能力。如《用字母表示数》一课，新课伊始，通过猜数游戏，激发学生兴趣，使学生较快进

6、入思考的状态。先用PPT演示文稿动画演示青蛙图，吸引学生注意力，引发学生思考发现儿歌中的数量关系。在学生汇报时，利用交互式白板的便于书写的功能，展现学生的思考过程。同时渗透用字母可以表示两个量的关系，渗透把具体的数代入到含有字母的式子求值的方法。并揭示课题。乂如在《和遇问题》中，用速度和乘以两物体共同行的时间，求路程和比较抽象，学生难于接受，于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相遇的画面;然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了4分钟，有4个这样的小线段，它们的总长

7、度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递乂是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。这样的教学，突破了时间和空间对人与人交流造成的障碍，使得人们可以在任何时间，任何地点，可以与其他人进行双向交流。提高了学生的辨识能力和学习主动性把一些抽象的概念转化为具休形象。第二、信息技术的虚拟情境给数学实验、操作提供了可能。数学的创新教育，离不开学生实验，动手操作猜想，验

8、证。在数学实验中，让学生动手、观察、讨论、分析、对比、归纳、建立关系，分析处理数据，发现规律，得出结论。《几何画板》制作的