《浅谈小学英语阅读教学中的策略》论文

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1、浅谈小学英语阅读教学中的策眸根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。在关注听、说、写的同时，必须也要关注读。对学生进行听、说、读、写的全面训练。各年级具体的阅读教学要求如下：三年级：（1）具有正确的拼读单词能力，学会使用词典。（2）理解一些单词，词组在句、篇中的含义。（3）能复述简单的故事，并进行表演。四年级：（1）能正确运用工具书，理解文中的单词、词组。（2）通过读简单的故事、短文。

2、能用自己的语言简要描述。五年级：（1）能正确流利地朗读。（2）借助工具书，提高理解的准确度和阅读的速度。（3）能用学过的词汇造句，联句成篇。六年级：（1）能表演剧本。（2）能用学过的词汇创编英语故事，写短文。（3）根据故事情节改编并表演。一、阅读教学的意义最早给“阅读”下定义的是美国心理学家Goodmano他认为阅读是读者运用已用的知识，根据读物的部分材料对所阅读内容进行预测，然后验证自己的预测是否正确的过程。阅读是读者积极主动思考的过程，而不是一个被动的接受过程。阅读过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和

3、积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力，可以训练发展英语思维能力，包括理解能力、概括能力与判断能力。加强阅读训练可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，从而增强学生的语言技能，提高整体语言素质。小学阶段的英语阅读课主要目的旨在激发和培养学生阅读的兴趣，能使学生读懂简易的英语读物，帮助学生在阅读学习过程中形成有效的阅读策略。这就要求英语教师能在实践教学中运用科学的教学策略帮助学生有效地使用学习策略，采用科学的方法提高学习效率，培养学生自主学习的能力和自身发展能力。阅读教学策略是英语学习

4、策略的一部分，阅读教学屮存在的问题Z—便是阅读训练单调，“教单词——读课文——回答问题”这种最常见的教学模式，缺乏了有效的阅读方法的指导。因此教师要设计出自己对课内外阅读教学组织和调控的方案，并教会学生阅读的策略。在教学中，我们还应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略：一、针对中低段学生所采取的师导生读型策略。这种策略有助于激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。它的过程是：导入f引导学生自己读一教师讲解f巩固，最后内化为学生自己的语言。（一）、导入：教师可以根据不同类型和不同内容的课

5、选择不同的导入手段，激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使他们觉得英语课好学，易学，产生兴趣。（1）设置情景，提出问题，让学生带着口的去读。例如在教学PEP五年级（上）Unit4PartBReadandWrite时，我首先利用课件向学生展示了一个可爱的机器人。问：Whatisit?Whatcanrobotdo?学生们的回答热情高涨，师在学生讨论完之后,进彳亍总结：Yes.Therobotscandomanythings.Mayhecandohomeworkforyouinthefuture.孩子们此时都笑了。

6、再itl此导入到课文，让学生带着问题：Pleasereadandanswer:Whatcanrobotdoonpage51?Whatcan,trobotdo?Doyoulikethisrobot?自读课文。（2）谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等，加深对阅读对象背景的了解。例如：在教学PEP五年级（上）Recycle1ReadandWrite时，由于这是一封E—Mail,我首先出示了一封简短易懂的范例，給学生介绍E-Mai1的格式，讣学生这种题材有一个整体的感知。从而为后面学生自己读做了一个铺垫。（3）

7、帮助排除生词障碍。可采用创设情景、游戏等方法。例如：让学生在更加简短的语篇的阅读过程中、在图片看说过程中、在其运用过程中将这些词和短语理解并掌握，而不是像对话课教学一样，刻意地将它们逐个进行教学。这样学生能带着目的和愿望去读，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读技巧，提高理解能力。（二）精读：让学生带着问题阅读，“以问题推动学习，以任务贯穿课堂”是教师进行阅读教学设计时应牢牢把握的一条准则。在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。并根据材料的内容设计一些YesNo的问题或简单的选择题、

8、对错题。例如：（1）给语篇取个小标题。（2）回答与语篇相关的几个问题。（3）联系上下文猜几个生词的词义。（4）判断与语篇相关的句子的正误等。（5）让学生根据课文内容完成句子填空。二、针对中高段学生采取自主参与型策略。这种策略有助于发挥学生的主体性和自主性。它的基本程序是：自读理解->交流讨论->巩固操练。这里的理解所指的主要是整体理解。并不是对课文的肢解性的理解。在阅读过程中，遇到生词、难句是在所难