《计算教学亟待加强》论文

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1、小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。教学大纲要求学生在计算能力方面达到“熟练”、“比较熟练”、“会”三个层次，在计算的范围上做了“四个为主”和“三个不超过”的明确规定。那么，如何加强计算教学，提高计算能力呢？一、严格教学要求是前提教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基木口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练;对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。在小

2、学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重耍阶段，必须过好计算关。要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。如果计算错了，其它就没有意义To但如果只讲正确,不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。又如：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察，具体分析,灵活运用。在三四个数的连加中，关键是会凑整，如果不会凑整，也影响

3、到计算的正确度,要做到比较熟练也是怵I难的。学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确,也达不到教学要求。因此，严格按照教学要求进行教学，是提高学牛计算能力的丽提。二、讲清算理是关键大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更耍学生懂为什么要这样算。如教学《用两位数乘》（“九义”六册），要使学牛理解两点：①24x13通过直观图使学牛看到，就是求13个24连加的和是多少，可以先求出3盒的支数是多少即3个24是多少

4、，再求10盒的支数是多少即10个24是多少，然后把两个积加起来，从而让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着,通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。②计算过程中还要强调数的位置原则，“用乘数个位上的数去算”就是求3个24得72,所以乂要和乘数3对齐写在个位上。“川乘数十位上的数去乘，就是求10个24个得240,（也可看成24个10）所以4要写在十位上”，从而帮助学生理解数位对齐的道理。这样,通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌

5、握法则。三、思维训练是核心“数啓是思维的体操”。要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知识的思维过程。”计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。教学大纲指出：“小学数学教学耍使学生既长知识，又长智慧。”“耍把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。”如何加强思维训练呢？1.提供思路，教给思维方法。过去计算教学以“算”为主，学生没有“说”的机会。现在稍为重视“说”的训练，但缺乏说的指导。因此必须给学提供思路，教给思维方法。如在教笫六册混合运算74+100-5x3时，可引导学生复习混合运算顺序

6、，然后叫学牛结合例题思考，并用符号勾画出运算顺序,让学生说出：这道题里冇几种运算方法，先算什么，再算什么。使学生沿着图示指引的思路，按顺序、有条理的思考和冋答问题。可引导学生这样说：这道题有加法、除法和乘法,先算100除以5的商，再乘以3的积，最后求74与积的和。从而培养学生思维的条理性,促进思维能力的发展。1.加强直观，重视操作，演示，培养学主形象思维能力。思维是在直观的基础上形成表彖，概念，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起來的，在操作时要让学牛看懂，并把操作和语言表述紧密结合起來，才能发展

7、学生的思维。如笫一册在20以内的进位加法中配合直观操作，突出计算规律的教学，让学牛体会“凑十”过程，边动手，边思考，用操作帮助思维，用思维指挥操作，培养学生的思维能力。2.探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性。在学生掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径，形成灵活多变的计算技能。如：根据0和1在计算中的特征，在掌握简便算法的基础上可进行口算。象240x300110x60。又如102与78相乘积是多少？（九义七册60页）可引导学生探究：102x78-（100+2）x78=

8、7800+156=7956。从而培养学生思维的灵活性。4•重视估算，准确判断，培养学生的直觉思维。在佔算教学中，要认真引导学生观察，分析、进行准确判断，培养学生的直觉思维。如693扩人8倍大约得多少（七册64页）？693x8应等于5544。要学牛用估算的方法检杳积的最高位有没有错谋，首先要引导学生认真观察，准确判断，693接近700,用70Ox