《光学》课程教学与建设

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1、《光学》课程教学与建设总结1课程内容：本课程是物理学专业的主干基础课，该课程将使学生在普通物理的范畴内系统、全面、深入地掌握光学的基本理论、基本概念、基本现象和基本分析方法，培养学生科学的世界观、思维方法和创新能力，为进一步学习原子物理学、量子力学等后续课程打下坚实的基础。光学以光的传播、光的本性和光与物质的相互作用为主要研究内容，基本内容包括几何光学、物理光学和量子光学三大部分，共分为八章。几何光学主要讲述几何光学的基本原理及基本成像仪器。波动光学中首先介绍波动的时空周期性及其数学描述，系统而详尽的讲解光的干涉、衍射和偏振现象，说明其物理成因、数学处理方法、各种干涉、衍射

2、图样的特征及形成条件，以及一些有关光学仪器及器件的原理和应用。第六章介绍光的吸收、色散和散射现象。第七章从经典物理处理黑体辐射时的困难和光电效应入手引入光的量子性，进而介绍支持光的量子性的一系列实验，深化对光的本性的认识，并以光的波粒二象性对全书的基本观点进行总结。第八章以激光为标志，重点阐述了激光的基本原理，简要地介绍了近代光学的理论基础。2教学方法和手段：本课程在教学中主要采用“知识和方法相结合的启发式教学模式”、“多媒体和板书相结合教学模式”、“实践教学和理论教学相结合模式”，把传统的教学方式与现代化教学手段相结合，通过教学演示仪器、多媒体辅助教学课件，创设物理情境，

3、积极开展启发式、交互式的教学，从而激发学生的兴趣，启迪学生的思维，突出研究思想和方法教育。使学生更深刻地的掌握知识，达到培养能力的教学目标。3考核方法：本课程的考核方式为：理论课以书面闭卷考试为主，有时采用教考分离的办法，已有10套试题可供选择使用。实验部分以动手操作的办法进行考查。作业和实验报告全批全改，并有成绩纪录，在考核结果中有一定的体现。通过考核结果分析，成绩基本呈正态分布，符合教学要求。4教学文件和教材建设有符合教学要求的完备的教学大纲、教学进度表.教学日志；教学总结反映教学中的问题、要求及教改经验，及教学辅助资料，且执行严格。自我院开设光学课以来，一直采用姚启钧

4、主编的《光学教程》第三版,该教材符合师范教育的特点，教学内容和教学结构适应新世纪的改革要求。体系科学、内容新颖，适用于我校的实际情况。通过多年的教学实践表明,使用效果良好，得到师生的一致认可。为了促进学生主动学习，我们提供学生多本各具特色的参考书，这些参考书均能从系资料室借阅，学生能根据自己学习的实际情况，从各参考书上获取自己需要的知识，学生使用情况良好。实验教材采用的是杨述武的《普通物理实验》(光学部分)，该教材与我校的实验仪器相配套，便于学生阅读预习，在实验中具有较好的指导作用。5师资队伍：经过近十几年的建设，《光学》课程组已形成了一支师德好、政治素质好，学术水平高，教

5、学经验丰富，结构合理的师资队伍。主要成员都是教学与科研骨干，长期从事本课程和相关学科的教学与研究，年终考核成绩均为优良，在教学和科研中多次获得奖励。课程组教师队伍学历、知识结构合理，年龄结构以中青年为主体，师资力量较强，教研成果丰硕，师资配备充实。6课程体系和教学内容改革：课程组不断进行课程体系和教学内容的改革，做到了有计划、有措施。(1)教学内容的改革：光学是一门理论性和实践性很强的课程，教学过程中一定要把理论和实践结合起来，我们采取的具体做法是把光学概念、规律的历史发展演变过程讲清楚，把理论教学内容与实验现象结合起来，把光学新的研究成果另外还根据形势的变化随时增添新的教

6、学内容。(1)教学方式方法的改革：使用案例教学，把比较枯燥的理论教学形象化和生动化，让学生产生兴趣，激发学习的自觉性。(2)教学手段的改革，鼓励教师采用多媒体教学手段，教师自制多媒体课件，并充分利用学校的网络教学平台。(3)考核方式的改革：学生的平时成绩占30%、期末成绩占70%,平时成绩包括案例讨论及课堂发言表现，将学生的分析问题和解决问题的能力、思维能力与创造能力融入考核范畴。(4)完善了习题库，使教师能结合理论讲授内容选择案例，使学生能通过习题演练强化对知识的理解和记忆。考试实行教考分离，从试题库中抽选试题形成试卷。7实验教学改革：实验课程的改革思想是：培养具有较强实

7、验能力和较高科学素养的创新型人才。把实验教学内容分为三个层次：首先是掌握基础知识、基本技能和基本方法；其次是综合运用知识和技能的能力；第三是过渡到设计性实验，使学生在实验设计，仪器选择和调试、数据测量和处理等方面的能力得到更进一步的提高，最终培养创新意识，综合运用多种学科知识及多种实验方法进行设计实验的能力和分析、解决问题的能力，以及创新和开拓能力。8教学效果：课程讲授能够在规定的学时内顺利完成全部教学要求，教师们能够认真、充分、规范地备课，对教学和科研工作兢兢业业，为人师表；讲课有启发性，创造性，有深度，学生自主