《低年级培智生写字教学现状及对策研究》结题报告

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1、《低年级培智生写字教学现状及对策研究》结题报告2012年9月，我个人承担了市级课题《低年级培智生写字教学现状及对策研究》。1998年教育部发布了《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》，发布实施以来，各地普遍加强了小学阶段的写字教学。培智学校的写字教学更要放在首位。这一年中我始终把课题研究工作放在重要地位，把理论与实践相结合，在教学中开展研究，在研究中深化教学。以课题研究推进学生写字教学，取得了一定的成绩。现将课题研究的情况报告如下。一、课题的提出郭沫若曾说：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家,总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。小学语文教学大纲也明确指出：“

2、写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段,对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须要打好写字的基础。”写字确实是实施素质教育的一项重要内容；写字，是教师重要的基本功之一，是小学生必须掌握的一项技能。一手好字能与人终身为伴，能使人终身受益，因而抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。开展写字教学的有效性研究有利于解决学生中存在的下列问题：如因写字姿势有误而导致学生身体发育不良，视力下降迅速；因执笔方法不对而导致写出的字一笔一画呆板；因巩固识字的效果不好而导致错别字较多；因书写习惯不良而导致写字姿势和执笔方法不正确，字迹太潦草，卷面不整洁，不爱惜、不会妥善保管书写工具等等。同时也有利于解

3、决在教师中存在的问题「如教师对写字教学只关心是否会写，只看对错，而不问写得好坏；在写字教学屮缺乏正确科学地教法，缺乏严格细致的责任心以及持久的耐心。二、课题的研究内容和冃标从一年级入手，面向低年级全体师生，达到练字练人的目的。通过加强练习，学生的书写水平有较大幅度的提高，能按写字要求去做。即训练学生写出笔画正确、字体端正、结构匀称、大小适中、整洁美观、规范的铅笔字。切实加强写字姿势训练，大幅度提高写字姿势的合格率，养成良好的书写习惯。改进课堂教学，探索写字教学模式，提高教学效益。三、课题研究的方法1、文献资料法：收集国内外相关资料，借助他人经验，指导课堂实践。2、行动研究法：从写字教学实际

4、中发现问题，并在实践中寻求解决问题的方法，积累写字教学有效性的途径。3、经验总结法：对写字教学中的经验和方法进行提炼和概括,形成相应的理性认识。四、课题研究步骤与进度安排：该课题周期为一年，分三个阶段进行：1.准备工作（2012年9刀〜2012年10刀）学习相关教育理论，提出研究课题，论证课题方案，准备资料。2、实施阶段（2012年11月〜2013年8月）分年级组进行研究。在此过程中，积累好原始资料，作好阶段性总结。3、巩固总结（2013年7月〜2013年9月）以课题研究报告、教师成果集、学生书法展、作业展等形式展示研究成果。五、课题研究的成果（一）思想认识方面（1）、遵循正确原则，明确写

5、字要求。对写字教学，我们的教师做到了：第一，口己书第必须做到正确;第二，能正确地示范、准确地讲解和有效的指导；第三，有一定的前瞻意识，实行以预防为主的策略，能事先想到学生可能产生的错误并采取办法预防学生可能发生的错误。并对学生书写提出明确要求：正确、端正、美观。（2）、遵循愉快原则，提高写字兴趣。为激发学生写字热情，在写字教学屮，教师们遵循了愉快教学的原则：如每到学生练字时间，教师播放舒缓的民族音乐，让学生处在高雅、幽静的写字意境中；充分发挥写字教学中的“潜移默化”作用,激发与提高学生的写字兴趣，不能单靠写字课这一方血，而应与全面的教育教学相结合，相互渗透。（二）实践操作方面通过调查，我发

6、现了培智生生写字教学中的几个主要问题，在研究实践过程中，总结出了比较有效的对策。问题一：缺乏写字兴趣。调查发现，多数学生对写字缺乏兴趣，部分学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神。对策：教师应在教学中坚持采用多种方法调动学生的写字的积极性。1.榜样激励。教师不分学科，在课堂上都应做到认真写好每一个字。2.营造氛围。在班级悬挂优秀书法作品并定期更换，引导学生留心生活中的好字，认真看，细揣摩。3.评比奖励。定期在学生中开展优秀作品评比展览，并给予适当的精神和物质奖励。问题二：写字姿势不正确。调查显示：学生写字姿势的正确率仅在10%—25%,当前培智生写字姿势不止确是个普遍存在的老大难问题

7、。主要表现在“三个一”大都不到位：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近。对策：我们在规范培智纶写字姿势这个问题上，首先要严格要求，在指导写字时，做到姿势不规范不动笔。然后耍抓住关键，如在笔的一寸处扎橡皮筋，小刀刻印等，让学生把“一寸”的问题解决了,正确的写字姿势就不难形成了。问题三：写字笔画不规范。汉字的笔画书写，是有一定的用笔要求的，由于培智生智力缺陷,脑中缺乏点画形态的印象，因此初学写字时，无论