“受力分析”教学策略研究

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1、“受力分析”教学策略研究论文摘要：“受力分析”是处理力学问题最基本、最主要的工具，也是高中物理的重点、难点。对于中学物理教师，“受力分析”一直就是一个很难攻破的教学难点；对于高屮学生，许多高屮学生由于不能正确地去进行受力分析，以至于给后面物理课程的学习带来非常大困难。本文主要探讨在高中物理力学教学中如何有效地提供有关“受力分析”的学习内容，以期让高中学生更容易和熟练掌握“受力分析”,为以后的物理学习打下牢固基础而不是背负着一个沉重的认知负荷。关键词：受力分析、教学策略关于“受力分析”的概念，普遍就只存在一个简单的概括，认为就

2、是对物体的受力情况进行分析。至于比较清晰、完整定义，笔者查阅多篇被CNKI收录的论文只找到两种。一、为研究某一指定物体的运动情况，就要分析这一物体受到哪些力的作用，这叫受力分析。⑴二、所谓受力分析，乃指从物理学角度找出“研究客体”受其他物体对其作用的全部情况，并用“力的图示”正确表述之。〔2】在本文中，笔者所讨论的“受力分析”是指对研究对象的受力情况进行全面分析,并利用力的图示将对我们研究有帮助的各个力做出正确的受力分析图。任何教学策略都有一定的内在结构，从教学策略的运行机制来看，构成一个有效的教学策略主要包括以下几个要素：

3、指导思想、实施程序、操作技术和效用评价。⑶本文主要从教学策略的四个构成要素，探讨在高中物理力学教学中如何有效地提供有关“受力分析”的学习内容，以期帮助高中教师突破该知识点的教学难点，让高中学生更容易和熟练掌握“受力分析”，为以后的物理学习打下牢固基础而不是背负着一个沉重的认知负荷。对于“如何进行受力分析”这个问题已经有许多专家学者发表过文章，本文就不再累述。—、实施程序实施程序，即教学策略按时间展开的逻辑活动步骤以及每一步骤的做法等。⑷在此笔者主要讨论两个问题。(一)要不要将“受力分析”放在教材中“受力分析”是处理力学问题最

4、基本、最主要的工具，也是高一物理的重点、难点。但是在1998年4月国家教育部下发的“调整意见”中，却删去了高三选修课本屮的“受力分析”一节，而随后一些省份的高中物理课本屮就再也没出现过“受力分析”的内容，而是采取渗透于力学各章之中、逐步加以介绍的方法。教材编写者的本意是将这一难点加以分散，减少高一新生学习的困难。可是也导致了学生和部分年轻教师容易忽视它的重耍性。所以对“受力分析”这一难点,消极回避不是上策，我们应该将这一内容放入高中物理教材中并采取一定的教学策略。时隔多年，“受力分析”再次得以在高中物理教材屮重现，这一行为也

5、印证了笔者观点的正确性。(-)具体的实施步骤这个重要的知识冋归教材比较合理，但是教材如此安排有失偏。个人意见如下：应该将“受力分析”编排在“力的图示”之后，分散难点，采取连续接近的方法，让学生逐步掌握好受力分析。设计步骤如下：1、将“受力分析”的概念编排到力的图示内容之后，让学生明白什么是“受力分析”。2、在重力、弹力、摩擦力各节的学习屮穿插“受力分析”的基本应用，并熟练掌握用假设法判断弹力、摩擦力的有无，作出相应的受力分析图。3、学习完力的合成和分解后，可进行综合性的“受力分析”练习。讣学生熟悉“受力分析”的基本步骤和方法

6、。4、在学习完牛顿第三定律后，讲清对研究对象进行受力分析的目的就是为了研究物体的运动。加入整体法和隔离法，再做一次“受力分析”的系统性归纳整理复习。至此，“受力分析”的知识全部讲授完毕，但学生在后面的学习中还是要注意这个重要知识的灵活应用。二、指导思想建构主义观点：根据建构观点，知识的学习可以分为知识的生成与理解、知识的整合和深化、知识的应用与迁移。⑸笔者在设计具体的实施步骤就是完全依照这个顺序逐步深入构建好受力分析。在本文屮，笔者将“受力分析”细分为“受力分析”的概念和如何进行受力分析。根据安德森从信息加工的角度，前者属于

7、陈述性知识，后者属于程序性知识，陈述性知识和程序性知识在实际的学习和问题解决活动屮是和互联系的。学生的学习通常从陈述性知识的获得开始，而后进一步加工消化，成为可以灵活、熟练应用的程序性知识。⑸概括化理论：根据知识迁移的概括化理论，学牛对原理了解概括得越好，对他们在新情境中学习的迁移越好。⑸从亨德里克森等人的实验我们也可知，学生在理论的高度上把握了实际情况后就能利用概括了的经验去迅速解决需要按实际情况作分析和调整的心问题，并且问题解决的学习与应用于新情境屮的迁移，在了解原理原则与其实际应用情境的关系时效果会更好。故将“受力分析

8、”放到第一节中，尽早让学生理解什么是“受力分析”，可以让学生在后面的重力、弹力、摩擦力等章节的练习屮史好的解决各种实际问题，也是具有概念化理论依据的。同时，重力、弹力和摩擦力等知识对“受力分析”也可起到逆向迁移的作用。教材中将“受力分析”放到牛顿运动定律学习完Z后，显得为时已晚。因为在这Z