“潜能生”转化的有效策略

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1、“潜能生”转化的有效策略农安县鲍家中学赵有成邢树文“潜能生”最早叫“后进生”后来叫“学困生”，现在教师们之所以把它定义为“潜能生”，是因为在教师们眼里，这些学生，虽然在某些方面存在着这样或那样的不足，但是，他们原本是具有内在潜力的，只是没有显现出来而已，经过学校老师们的正确引导，以及强化训练，是可以得到转化的，是可以通过一定途径的有效手段，来开发他们内在的潜能，挖掘他们内在的潜力，使他们口身发生质的变化，再由被动变化变为主动变化，成为一个完全冇自主学习能力的人，成为一位品学兼优的好学生。近几年来，我作为一线教师，在这个领域，进行了深入

2、的探索和研究，并结合学生的实际学习生活情况，进行了大胆的尝试，取得了一定的有成效，现将儿点有效的策略总结归纳如下。1、建立档案，跟踪转化。根据班级学生现状，确定“潜能生”的名单，建立了每名“潜能生”的档案。纪录好每名“潜能生”的具体情况：包括形成原因，目前成绩,思想品德状况，行为习惯等等。并设计出相应的转化方案，然后按照转化方案具体开展工作，进行有计划有目标的转化。再通过每刀一次的“潜能生”测试卷进行检测，来检查转化结果，记入档案。以便更好的逐步转化，跟踪传化，彻底转化。这是“潜能生”转化不可缺少的而提条件。2、课前，教师要高屋建令瓦

3、，做好“潜能生”的预习指导。预习这个环节对于所有学习知识的学生来说，都非常重要，对于转化的“潜能生”来说就更为重要。“潜能生”之所以成为“潜能生”，最主要的原因是他们不爱摸书本，不愿意看书；缺少思考问题,解决问题的习惯。I佃预习这个环节恰恰能克服这个毛病，弥补这个缺欠。如果教师在讲课Z前针对“潜能生”的具体情况，高屋建匏，布置好能够激发他们阅读兴趣，又与下一节课要讲授的重难点内容相关的一些知识，把这些内容作为主要的预习内容。可以是一两个小问题，也可以是一个预习提纲，布置他们按要求去完成。这样，就把那些平时远离书本，不爱看书的学生，引导

4、到看书，学习知识的领域当中。当然，这些内容必须是在他们力所能及的范围Z内，通过看书，搜集材料就能够完成的。目的是在讲新课Z前，让学生们先了解一下老师耍讲的内容，熟悉一下新课的相关知识。这样，上课吋，学生马上就能够进入学习角色，不至于出现人在曹营心在汉，精神溜号，学习效果不佳等一序列不良现象的出现。而且，通过这种方法，还能够培养他们主动学习，自主学习的能力。如果老师们能经常坚持这样做下去，那么，距离我们彻底转化“潜能生”就不会太远了。3、课上，教师要“因潜施教”，激发“潜能生”的潜能。课堂是转化“潜能生”的主阵地，作为教师耍充分发挥这个

5、主阵地的作用，要因人而异，“因潜施教”。每一名“潜能生”都冇他们形成的原因，只冇针对每一个“潜能生”的不同特点，采用不同的办法，对症下药，才能使他们在老师的正确引导下，发现自己的缺点，改掉自己的毛病，逐一得到转化。例如：对于注意力不集中的学生，可以采用不定期提问的办法，捉高他们的注意力；对于记忆力差的学生，可以通过反复捉问一个知识点的办法,來增强他们的记忆力；对于不愿意动笔的学生，可以通过经常检查课堂笔记的方法，来督促他们学习；对于不愿意动脑的学生，就要多给他们提供思考问题的机会，让他们的头脑动起来；对于基础差的学生，可以把简单的问题

6、，交给他们处理，来提高他们的学习的积极性；对于内向的学生，多给他们提供在课堂上交流展示的机会，使他们变得愿意与别人交往等等。对于不同的学生，应该冇不同的方法。只冇这样，才能激发每一名“潜能生”学习的积极性，充分发挥他们的内在的能力，使他们在课堂上,做到海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，成为探索知识的主人，学习知识的主体，收到理想的教学效果。在这样的课堂上，可供教师们施展转化的机会非常多，所以，教师们一定要在这段时间里，充分发挥口己的聪明才智，给“潜能生”们创造更多的转化机会，使更多的“潜能生”得到及时的转化。让课堂这块主阵地发挥最大的效用。4、

7、课下，教师要有的放矢，做好课堂知识的复习和巩固。课后作业的安排和布置是转变“潜能生”的乂一个重要环节。对于初中生来说，课后不可能没有作业，但是，作业留多少，怎么留，很关键。对于“潜能生”来说，留得过多，会成为负担，不会认真做；留得过少，起不到复习和巩固知识的作用。所以，对于“潜能生”来说,要特殊留作业，作业要留得适量，留多少才是适量哪？那就是让他们只要稍微努一把力，伸-•伸手，或翘一翘脚就能够得着，就能完成作业。同吋，作业内容要有针对性,一定要针对“潜能生”们哪些知识不准，哪些知识不扎实，不牢固才留作业，否则，作业没少留，白做了一些无

8、用功，述得不偿失，还适得其反。作业内容最好还具冇选择性，也就是具有很大的选择空间。如7道题完成4道就可以，这样使他们能够在选择中锻炼自己，从而乐意完成作业，主动完成作业。留的作业一定要检查，并把检查结杲公布丁众，该表扬的